A tehetség diagnosztizálása hosszú folyamat, amelyet hozzáértő személyek is figyelemmel kísérhetnek: szülők, háziorvosok, terapeuták, szociális munkások. Az ilyen gyermekek azonosításában családpszichológusok, iskolai és óvodai intézmények pedagógusai, nevelői is részt vesznek. Az egyén tehetségének diagnosztizálására szolgáló módszereket egyénileg választják ki. Ezek a gyermek kreatív sikerétől, matematikai cselekvési képességétől és társadalmi viselkedésétől függenek. A kis zsenik tehetségének azonban semmi köze a viselkedésükhöz, ahogy a mentális képességeknek sem a nehéz feladatok elvégzéséhez, sem a feltett kérdések megoldásához.
Módszerek a gyermek speciális képességeinek azonosítására
A gyermekek speciális képességeinek azonosításának legártalmatlanabb és leghatékonyabb módja a megfigyelés, amely kísérlet felállítása nélkül nem teljes. Ez nem ijesztheti meg a szülőket, merta folyamat a játék témához kapcsolódik, az órák vezetése meghatározott elfogultsággal. A vizsgálat tárgya egy csecsemő – lehet csecsemő, iskolás fiú vagy egy kertbe látogató gyermek. Egy tehetséges ember bármely életkorban másképp fejezi ki magát, mint az "egyszerű" gyerekek.
A megfigyelés elemzése és kísérleti technikája
Ebben a kérdésben elengedhetetlen a holisztikus jellemzés. Segít meghatározni a társadalomban való viselkedés, a más gyerekekkel való interakció képességének mértékét:
- A longitudinális kutatás egy kölcsönzött angol szó a hosszú távú cselekvésre. Figyelemre méltó, hogy minden megfigyelés természetes környezetben történik, és nem akkor, amikor a babát megkérik, hogy tegyen valamit egy édességért vagy más jellegű bátorításért. Ez a módszer lehetővé teszi a dolgok és helyzetek objektív elfogadását.
- Az egyedi longitudinális egy kollektív jellemző, amelyet meghatározott időszakokra vonatkozó információkból nyernek. Ha az első esetben sok éves tapasztalatról és megfigyelésről beszélünk, akkor a másodiknál elegendő, ha évente néhány hetet választunk a gyermek megfigyelésére. Kiderül egy kép a "szekcióban": egy adott időszak megfigyelése előtt és után.
A második diagnosztikai módszer az emberek tanításához hasonlítható. Például egy autósiskolába jártál, és nem teljesített túl jól a vizsgán, annak ellenére, hogy természetes környezetben elég jól vezetsz. Itt a tehetségről van szó a tanulmányi teljesítmény információ "megragadása" és a tudás gyakorlati alkalmazása szempontjából. Nehezenpszichológiai állapotok (vizsga) képességei blokkolva vannak a félelem elsöprő érzelmei miatt.
Diagnosztika, miért van szükség erre
A tehetség diagnózisa nem a végső cél. Ez egy köztes pont, amely után egy vonal kerül a gyermek számára: ezek a társakkal való kommunikáció lehetőségei, az új ismeretek befogadásának képessége. Ha a baba nagyon okos, akkor ellenőrzik, hogy nincs-e diszszinkrónia az agy fejlődésében, mivel úgy gondolják, hogy bizonyos mentális képességek a fejlődési rendellenességek következményei.
Nonverbális felfedezés
A fiatalabb tanulók tehetségének diagnosztizálása non-verbális kommunikációs technikákkal történik, amikor a beszélgetések még fárasztóak, és nem képesek feltárni a gyermek felnőttek iránti hajlamát, bizalmát. Itt fontos az integrált megközelítés:
- Nézze meg, hogyan viselkedik egy gyerek csapatjátékban.
- Figyeld a viselkedését a pszichológiai tréning során.
- Vegye figyelembe a szülők és gondozók gyermekre vonatkozó szakértői értékelését.
- Próbaleckék tartása speciális programokhoz.
- Technikailag összetett modellek készítése: rajz, gépek műszaki felépítése, versírás stb.
Az olimpiákon, szellemi játékokon, konferenciákon, sportversenyeken, fesztiválokon való részvételre is oda kell figyelni. Ez nem a tehetség diagnosztizálásának módszere, hanem segít azonosítani az agy bizonyos jellemzőit.
Pszichodiagnosztikai vizsgálatok lefolytatása
A hiba esélyének csökkentése érdekében a kritériumoknak pozitív és negatív pontokat kell tartalmazniuk. Az egyes mutatók értékei jelzik a tehetség azon oldalának fokát, amely nagyobb mértékben nyilvánul meg.
- A pszichodiagnosztikai módszerek és a tehetség diagnosztikája nem jelezheti a képességek jelenlétét, ha a kritériumok teljesen pozitívak.
- A tehetség hiányáról sem lehet beszélni, ha mindenhol a kritérium negatív jellege nyomon követhető.
A magas vagy alacsony értékek nem bizonyítják a gyermek képességeit vagy bármilyen specifikus készség hiányát. Ezért fontos hozzáértően megérteni a személyes növekedés és fejlődés kérdéseit.
Mi befolyásolja a pszichometriai adatokat
A gyermek képességeinek felmérése során számos tényezőt figyelembe kell venni. Ez:
- A kreativitás foka.
- Veleszületett képességek, például a gyönyörű rajzolás képessége.
- A gyermek kognitív helyzete (tanulási vágy).
- A gondolkodási folyamat sajátos intenzitása.
A pszichodiagnosztikai gyakorlatban a túl magas mutatók neuroticizmust, a gondolkodás szelektivitásának megsértését, a mennyiség, nem pedig a minőség érdekében való több elérésének vágyát jelezhetik. Ezt a pszichológiai védelem okozza, amikor a családban a gyereket kényszerítik, nem motiválják a tanulásra.
A gyermekek kreativitásának diagnosztizálásának általános alapelvei
DiagnózisA kreatív tehetség relatív, mivel a babát a kreatív gondolkodásban való részvétel mértéke szerint figyelik meg. Így többféle értékelés létezik:
- A termelékenységi index a feladatok számára adott válaszok számának összege.
- Eredetiségi fok - az egyes válaszok eredetiségi mutatóinak összege a teljes számukhoz viszonyítva.
- A válaszok egyedisége a válaszok teljes számához viszonyított számuk.
Az első esetben a feltett kérdésekhez kapcsolódó adatgyűjtésről beszélünk. Az utolsó két módszer párhuzamot mutat a "speciális" és az általános válaszok között.
A kreatív képességek mintavétele D. Gilford és Torrance tudományos iskolájának módszerei szerint
John Gilford azonosított egy mintát, amikor megpróbált különbséget tenni a memória és a mentális műveletek különféle típusai között: konvergencia és divergencia.
- A tehetség diagnózisa a konvergenciával kezdődik, amikor az agy frissül. Például egy probléma megoldása során egy megoldást kell találnia. Ez megegyezik a megoldás azonosságával egy IQ tesztben.
- Az eltérő gondolkodás diagnosztizálható, de nem gyorsan. A gondolkodás különböző irányokba megy: válaszváltozatok, megoldási lehetőségek, ugrások, több helyes válasz, többféle eredmény.
Ez utóbbi szokatlanságot ad, ami egyenlő az eredetiséggel. Ez a tehetséges gyermekek diagnózisának egyik iránya. A kreativitást úgy ítélik megaz utolsó típusú gondolkodás. Ezért az IQ-teszttel tesztelt mentális képességek nem alkalmazhatók a kreativitás azonosítására, a kreatív képességek felmérésére, mivel a konvergens gondolkodású gyermek gyorsan megtalálja az egyetlen helyes megoldást, a divergens gondolkodású gyermek pedig hajlamos lesz a sokszínűségre, ami kezdetben megkívánja. több idő.
Kreativitás-beállítási lehetőségek
Ez a mutató az ember egy bizonyos tulajdonsága, amely lehetővé teszi számára, hogy eltávolodjon a sztereotípiáktól és a szabályoktól. Néha az ilyen személyiségeket indigógyerekeknek nevezik. A tehetség mértéke soha nem függ össze a lakóhely országával, a veleszületett adottságokkal, a DNS-kromoszómákkal és más biológiai és fizikai jellemzőkkel.
A tehetség diagnosztizálásának módszerei az attitűdökről árulkodnak:
- Verbális - verbális gondolkodás, tehetséges beszéd, zökkenőmentes beszédkészség, szónoklat mesteri képesség.
- Non-verbális - képi kreatív gondolkodás, amely megmutatja, mennyire tehetséges az ember a világában "belül".
Ezt a felosztást intelligencia tényezők indokolják. Van figuratív és verbális – amit el tudunk képzelni, de szavakkal nem tudunk kifejezni. „Nem művész” – nem lehet szó szerint leírni valamit, amíg szóban le nem írja a problémafelvetést. Az alábbi videó bemutatja, mit érdemes kiemelni, ha a "tehetséges gyerek" kifejezésről van szó.
A tesztelés hatóköre
A mi korunkban az emberek hozzászoktak ahhoz, hogy úgy gondolkodjanak, hogy minden döntést meghoznakgyorsan, egységes és korrekt volt. Mindegyik egy korábbi folyamatot jelent, amelyben a személy már választott asszociációkat, használt mintákat és kifejezéseket a sztereotípiákból. Ésszerűtlen mérni egy ilyen ember kreativitását, mivel elveszett a szabályok ellen való gondolkodási képessége.
Nincs többféle megoldás az irodai dolgozók számára. Az ügyfélnek egyetlen helyeset kell adni, amely kielégíti őt. Ezt nagy sebességgel kell megtenni. Csak egy nappal később egy irodai dolgozó képes lesz a legjobb megoldással előállni. Mi a baj a kreativitás paramétereivel? Miért "alszanak", ha segíteniük kell egy stresszes helyzetekben?
A kreativitás paraméterei a valóságtól való távolsághoz képest
Gilford a gyermekek kreatív gondolkodásának csak 6 változatát emelte ki. Fiatal kora ellenére nem tévedett, hiszen egy tucat év után ismét kísérleti formában tesztelték. Az ellenőrzés eredményét a táblázatba helyezzük:
| Képességek | Junior évfolyamok | Középosztály | Gimnáziumi tanulók |
| Problémafelismerés és címkézés | Az igazság egy vitában születik. A gyerekek könnyen megbirkóztak a feladattal, amikor elkezdtek ellentmondani egymásnak. | A tizenévesek nem tudtak együttműködni. Mindenki a saját válaszát akarta helyesnek adni, nem akart másokra hallgatni. | Több választ adtak, feltételezve, hogy vannak helyesek, megjelölve a probléma okait, amit a tanulóktól megköveteltek. Az alanyok csoportja megbirkózott a feladattal. |
| Ötletek vagy megoldások generálása egy problémára | A gyerekek sokféle választ adtak, amelyek mindegyike kis mértékben alkalmas volt a feladatra. Az életkor miatt a válaszok optimálisnak bizonyultak. | A középosztály kevés lehetőséget kínált, de mindenki egyetértett a "legjobb" válaszban, nem akart tovább gondolkodni. | A középiskolában a diákok több helyesnek ítélt választ adtak. |
| Rugalmasság és eredetiség | A legegyszerűbb válaszok valóban helyesek voltak, de szokatlan helyzetekben a gyerekek úgy válaszoltak, mintha a probléma lenne a fő dolog az életükben. | A serdülőkorban a tudatalatti gyengül, különösen az önfenntartás ösztöne. Az iskolások azonban eredeti megközelítést tudtak kitalálni a válaszmintához, anélkül, hogy egyetlen helyes választ adtak volna meg. | A gyermekek tehetségének diagnosztizálása a középiskolások körében sikeres volt: magas volt az ötletgenerálás, a különböző válaszok előállítása is megtörtént. |
A tesztelési folyamat során azt is javasolták, hogy adekvát módon reagáljanak a helyzetre, ha meg kell birkózni az irritálóval. Abból állt, hogy nem lehetett egyszerű módon megoldani a problémát (más lehetőségeket kellett keresni, divergens gondolkodást kellett alkalmazni).
D. Gilford megjegyezte, hogy az életkor előrehaladtával az ember elveszíti azon képességét, hogy megkülönböztesse az egyszerűt a ravasztól, az összetettet a megoldhatatlantól. A feladatokat játéknak tévesztõ gyerekek jól teljesítettek a teszten. Felnőttek, bonyolultságot rónak magukra a minta szerintteszteket, egyáltalán nem bírták, de néha megpróbáltak „kiszabadulni” egy-egy kínos és szokatlan helyzetből (nem gyorsan, hanem sokoldalúan cselekedni).
Tesztelje meg az "ARP"-t az eltérő gondolkodás megállapításához
A Guilford által kifejlesztett speciális teszt elvégzésével derül ki egy tanuló tehetségének diagnózisa. A lényeg a szóhasználatban és az alanyról alkotott képben rejlik. A gyerekeket a következőkre kérték:
- Írjon olyan szavakat, amelyek „K” vagy „O” betűt tartalmaznak.
- Írja meg a kiválasztott elem használati módjait.
- Rajzoljon objektumokat meghatározott, különböző méretű geometriai alakzatok segítségével.
Minden teszt tartalmaz részteszteket, amelyek segítségével diagnosztizálják a tehetség kialakulását felső és középső osztályokban. Torrance rámutatott, hogy a leglogikusabb és legideálisabb tesztnek az összes szakasz folyamatát kell mérnie. Valójában azonban semmilyen módon nem tudta kivetíteni az ötletet, ezért Guilford fő tesztjéhez hozzáadott egy figuratív-hang kiértékelési paramétert.
A Torrance-tesztek megbízhatósága magas: 0,7-től 0,9 pontig terjed az 1 pontos skálán. Arra kérte a diákokat, hogy társítsanak hangokat olyan állatokkal, amelyek irritálják az embert. Guilford felmérte a válaszok eredetiségét. A tudomány együtt optimális megoldást talált arra, hogyan lehet tesztelni és találni egy tehetségesnek tekinthető kreatív diákot.
A módszerek különböző összetettségi szintekre vannak osztva: gyerekeknél csak non-verbális tesztelési modellt használnak, felnőtteknél mindkét lehetőséget. DiagnosztikaAz óvodások tehetsége segíti a gyermek képességeinek megalapozását kisgyermekkorban, felkészíti a középiskolást az egyetemi vizsgákra és a szakmaválasztásra.
