ASD-s gyermek: a pszichológiai fejlődés jellemzői

2024 Szerző: Miguel Ramacey | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-17 06:21

Autizmus spektrumzavar (ASD) vagy az autizmus a központi idegrendszer fejlődési rendellenességeire utal. Az ASD már korán észrevehető, mert tünetei meglehetősen specifikusak.

Autizmus etiológiája

Mostanáig az ASD megjelenésének pontos természetét nem sikerült teljesen tisztázni. Egyes szakértők úgy vélik, hogy a genetikai hajlam nagy szerepet játszik az előfordulásban. Bebizonyosodott, hogy az autisták agyában a kémiai reakciók némileg másképp mennek végbe, mint másoké. A prenatális időszakban különféle negatív hatások provokálhatják az ASD kialakulását, de ezt tudományosan nem igazolták.

Az ASD tünetei

Egyes szakértők úgy vélik, hogy az autizmus első jelei egy éven aluli gyermekeknél is megfigyelhetők, de nincs konszenzus abban, hogy ezek egy autista rendellenesség tüneteinek tekinthetők-e. Az ASD-vel küzdő gyermekek legszembetűnőbb jellemzői egy év után válnak. A következő jelek már észrevehetők a babán, hogy a szülők időben szakemberhez fordulhassanak:

• a gyerek semmilyen módon nem reagál anyja megjelenésére, nem ismeri fel az általa ismert embereket, nem mosolyog;
• szoptatási nehézség;
• nagyon nehéz szemkontaktust teremteni egy csecsemővel: úgy néz ki, mintha az embereken keresztül menne keresztül;
• Az ASD-vel küzdő gyermekek félnek minden zajos elektromos készüléktől, például a porszívótól;
• a babáknak gyakran vannak alvászavarai: ébren vannak, a szemük nyitva van, de nem alszanak és nem cselekszenek;
• amikor megpróbálják felvenni az ilyen csecsemőket, a csecsemők elkezdik meghajlítani a hátukat, így nehéz lesz a mellkashoz szorítani őket.

Ezek a jelek már 3 hónapos korban megjelenhetnek egy babánál, de ebben a korban egyetlen orvos sem diagnosztizál "autist", mert a napi rutin, a kognitív tevékenység kialakításának folyamata még tart. Idősebb korban a baba az ASD jellemzőbb és nyilvánvalóbb jeleit mutatja:

• monoton mozdulatok;
• a mások iránti érdeklődés hiánya, nem hajlandó kapcsolatba lépni másokkal;
• ha díszletváltás történik, a gyerek megijed és nagyon ideges;
• a kisgyermekek küzdenek az öngondoskodási készségekkel;
• a gyerek nem játszik szerepjátékokat;
• a hosszú csendet egy hang vagy szó monoton ismétlődése váltja fel.

Megjegyzendő, hogy a kis autista gyerekeknél ez a viselkedés teljesen normális, nem éreznek semmilyen kényelmetlenséget. A szülők gyakran összetévesztik az autizmust a hallásproblémákkal, merta szakorvoshoz fordulás oka halláscsökkenési panasz vagy süketség gyanúja. Mi a kapcsolat a hangérzékelés és az autizmus között?

A szülők halláskárosodásra gyanakszanak, mert a gyermek nem reagál a hívásra, nem reagál a hangos hangokra. Valójában a gyerekeknek nincs hallásproblémája, csak a saját világukban élnek, és nem tartják szükségesnek reagálni a külső ingerekre, amíg azok nem kezdenek kellemetlen érzést okozni a babának.

Az ASD óvodai megnyilvánulásai

Az ASD-vel küzdő gyermekek fejlődése eltér a többi gyermekétől. A következő területeken tapaszt altak jogsértést:

• Kommunikáció. A gyerekek nagyon társaságtalanok, nincs kötődés a rokonokhoz, barátokhoz. Nem játszik más gyerekekkel, nem szereti, ha mások részt akarnak venni a játékában. Semmilyen módon nem reagálnak, ha kéréssel fordulnak hozzájuk, vagy egyszerűen felhívják őket. A játékok monoton jellegűek, melyekben a sztereotip cselekvések dominálnak, előnyben részesítik a nem játék tárgyait (kövek, botok, gombok), kedvenc akciójuk a játékban lehet a homok öntése, vízöntés. Igen, játszhatnak gyerekekkel, de alig értik a szabályokat, nem reagálnak érzelmileg és nem értik meg a többi gyerek érzelmeit. Természetesen másoknak nem tetszik ez a viselkedés, aminek következtében megjelenik az önbizalomhiány. Ezért ezek a gyerekek jobban szeretnek egyedül lenni.
• Beszédszféra. A társadalommal való interakció nem csak befolyásolhatjaa gyermek beszédfejlődése. Amellett, hogy a kis autisták nem figyelnek a felnőttek beszédére, 1-3 éves korban kialakul bennük a frázisos beszéd, de ez hasonlít a kommenteléshez. Jellemző az echolalia (az emberek utáni akaratlan ismétlődések) jelenléte. A logopédushoz fordulás gyakori oka a gyermek mutizmusa – a kommunikáció megtagadása. Jellemző beszédvonás, hogy a babák nem használják az „én” névmást: második és harmadik személyben beszélnek magukról.

• Motorikus készségek – a mozgászavarok nem jelzik az ASD-t, mert egyes mozgások tökéletesen fejleszthetők, míg mások észrevehetően elmaradnak a normától. A gyerekek rosszul ítélhetik meg a távolságot egy tárgytól, ami motoros ügyetlenséget okozhat. Lábujjhegyen tudnak járni, az esetleges koordinációs problémák miatt a srácok nehezen tanulnak meg felmenni a lépcsőn. Nehézségek adódnak a kis tárgyak kezelésében, a kerékpározás képtelensége. De az ilyen motoros ügyetlenség és a koordináció hiánya elképesztő kiegyensúlyozottsággal kombinálható. A száj és az állkapocs izomtónusának problémái miatt nyáladzás (fokozott és ellenőrizetlen nyálelválasztás) jelentkezik.
• Amire a szakorvosok mindig odafigyelnek a diagnózis felállítása érdekében, ezek viselkedési zavarok. A gyerekek hosszú ideig nézhetnek egy pontot, vagy nézhetnek egy tárgyat, csodálhatják a hétköznapi dolgokat, és nem érdeklik őket a játékok. Szeretik, ha minden a megszokott helyükön van, nagyon idegesek, ha valamiNem úgy megy, ahogy megszokták. Előfordulhatnak hirtelen agressziókitörések, ha valami nem megy a babának, vagy kényelmetlenül érzi magát, mert nem tudja más módon kifejezni érzelmeit.
• Jól fejlődött a mechanikus emlékezet, de a mesék, versek tartalmának gyenge megértése. Ami az intellektuális tevékenységet illeti, néhány autista gyermek korához képest nagyon magas intelligenciával rendelkezhet, sőt bizonyos területen tehetséges is lehet. Általában azt mondják az ilyen gyerekekről, hogy "indigók". És lehet, hogy egyeseknek csökkent a szellemi tevékenységük. Mindenesetre tanulási folyamatuk nem céltudatos, a koncentráció megsértése jellemzi.

ASD-s gyermekek kísérése

Ha a vizsgálat eredménye szerint a gyermeknél autizmust diagnosztizálnak, akkor lehetősége van kompenzáló jellegű óvodai intézménybe vagy óvoda inkluzív csoportjába, vagy pszichológiai osztályon található csoportba járni. és pedagógiai egészségügyi és szociális központban vagy rövid távú csoportokban. Tekintettel arra, hogy az ASD-s gyermek nehezen tud kapcsolatot teremteni másokkal, eltéved egy ismeretlen környezetben, szükséges, hogy legyen vele egy oktató, aki segíti a szocializációt.

ASD-s gyermekek óvodában maradása

Az óvodai nevelési-oktatási intézményekben az ASD-s gyermekek számára készült programok kidolgozásának fő célja a társadalomba való beilleszkedésük, hogy a többi gyermekkel egyenlő jogaik legyenek. Azok a kisgyermekek, akik óvodai intézménybe jártak, sokkal könnyebben alkalmazkodnakúj feltételeket, és találjon kapcsolatot másokkal.

Az ilyen gyerekekkel végzett korrekciós munka kiépítésekor integrált megközelítést kell alkalmazni - ez pedagógiai, pszichológiai és orvosi segítség a kis "autyatok" számára. A program sikeres végrehajtásához érzelmi kapcsolatot kell kialakítani a babával. Kényelmes környezetet teremtenek a gyermek számára, kizárva a világgal való interakció olyan módjait, amelyek számára elérhetetlenek.

Az óvodai dolgozók megszervezik a gyerekekkel való interakció társadalmilag helyes módjait is. Az óvoda tantárgyfejlesztő környezetének figyelembe kell vennie az autista kisgyermek fejlődési sajátosságait, érdeklődését, és kompenzálnia kell jogsértéseit. Kívánatos, hogy az intézményben legyen érzékszervi helyiség, mert ez lehetővé teszi az idegrendszer ellazulását, hatással van az érzékszervekre, a gyermek biztonságérzete, nyugalma.

ASD-s gyerekek az iskolában

Valószínűleg az egyik legfontosabb és legnehezebb kérdés, amellyel egy különleges gyermek szüleinek szembe kell nézniük, a továbbtanulás. Ennek megfelelően az autizmussal élő gyermekek számára nincs speciális iskolai intézmény, minden azon múlik, hogy a PMPK miként dönt: ha egy gyermek értelmi fogyatékos, javasolhatja a 8. típusú iskolában való tanulást. Ha súlyos beszédzavarok vannak, akkor beszédiskolák. De gyakran az ilyen gyerekeknek megengedik, hogy normál állami iskolában tanuljanak.

Sok szülő szeretné, ha gyermeke tömegintézményben tanulna a sikeres szocializáció érdekében. Most, hogy az egész társadalom próbálkozika speciális gyermekek társadalomba való integrálása érdekében a közönséges iskolákban speciális osztályokat hoznak létre, de még mindig nem mindegyikben. Miért nehéz egy gyermeknek alkalmazkodni az iskolai körülményekhez?

1. A tanárok elégtelen kompetenciája. A legtöbb tanár egyszerűen nem tudja, hogyan kell kezelni az ilyen gyerekeket, mert nem ismeri az ASD minden sajátosságát. Ezt a problémát a személyzet készségeinek fejlesztése oldja meg.
2. Nagyszerű osztálylétszám. A kommunikációt minden lehetséges módon kerülő autista gyermeknek nagyon nehéz ilyen körülmények között tanulni.
3. A napi rutin és az iskolai szabályok - a gyerekeknek meg kell szokniuk az új körülményeket, ami az ilyen srácoknak nem könnyű.

Ahogyan az óvodában, az ASD-vel küzdő gyermekek tanításának fő feladata az, hogy minél jobban beilleszkedjenek a társadalomba, és megfelelő attitűdöt alakítsanak ki velük kapcsolatban társaikban. A tanárnak még a tanév kezdete előtt meg kell ismernie a különleges gyermeket és családját, hogy megismerje jellemzőit és kapcsolatot építsen ki.

Az iskolában nemcsak a tananyag megvalósítására lesz szükség, hanem egy bizonyos viselkedésre is nevelni kell az ASD-vel küzdő tanulót: az osztályteremben állandó helynek és pihenőhelynek kell lennie. A pedagógus a gyerekcsapatban alakítsa ki a sajátos fejlődési igényű kortárs adekvát felfogását különféle beszélgetésekkel, amelyekben az egyéniség témája is feltárulna.

AOP ASD-s gyermekek számára

Természetesen a tömeges óvodákba és iskolákba járás ajánlása nem jelenti azt, hogy nincsfigyelembe veszik ezeknek a gyerekeknek a sajátosságait. Számukra egyéni oktatási útvonalat állítanak össze, adaptált oktatási programot (AEP) írnak, amely feltárja a javító órák tartalmát. A tanári karnak logopédusnak, defektológusnak és pszichológusnak kell lennie, mert a javító-nevelő munka fő megközelítése összetett.

Az ASD-vel küzdő gyermekek számára adaptált programok a következők:

• a gyermekek fokozatos bevonása a tanulási folyamatba;
• különleges feltételek megteremtése;
• pszichológiai és pedagógiai támogatás biztosítása a családnak;
• társadalmi és kulturális értékek formálása;
• a gyermek testi és lelki egészségének védelme;
• biztosítani kell az oktatási programok és az órák tartalmának változatosságát;
• Az ASD-s tanulók maximális integrációja a társadalomba.

Egy ilyen program kidolgozása nagymértékben megkönnyíti az ASD-vel küzdő gyermek tanításának folyamatát, mivel összeállításakor figyelembe veszik az ilyen gyermekek fejlődési jellemzőit, és egyéni képzési programot készítenek. Az autista tanulóktól az anyag ugyanolyan gyors asszimilációját nem lehet megkövetelni, mint másoktól, a pszichológiai helyzet fontos szerepet játszik, hiszen nagyon fontos számukra, hogy jól érezzék magukat az új körülmények között. Az AOP lehetővé teszi az autista gyermekek számára, hogy megszerezzék a szükséges ismereteket és beilleszkedjenek a társadalomba.

Munka különleges gyerekekkel

Az ASD-s gyermekekkel végzett javítómunka magában foglalja a logopédus, defektológus, pszichológus, oktatók és tanárok közös munkáját, valamint a szülőkkel való aktív interakciót. Természetesen lehetetlen egész napra egyedül hagyni az ilyen gyerekeket egy új helyen - fokozatosan növelni kell az intézményben töltött idejüket, és csökkenteni kell a szülők jelenlétét.

A legjobb az egészben, hogy ha a tanár elkezdi az órát, vagy egy bizonyos rituáléval fejezi be, ki kell zárni minden olyan fényes tárgyat, amely negatív reakciót válthat ki a gyermekben. A tanároknak nyugodt színű ruhát kell viselniük, kívánatos a parfüm használatának kizárása. A gyereknek legyen állandó személyes munkahelye, minden holmi mindig a helyén legyen. Az oktatási folyamatban résztvevőknek bizonyos rutint kell követniük. Az időbeosztás legkisebb megzavarása vagy a környezet megváltozása stresszt okozhat az autista gyerekekben.

Az ilyen apróságok nagyon fontosak a hiba sikeres kijavításához, ezért pozitív érzelmi hátteret teremtenek a gyermek számára. Az osztályteremben nagyon fontos a siker, az állandó biztatás, ösztönzés szituációjának megteremtése, mert a belőlük való tudás asszimilációja szorosan összefügg a személyes érdeklődéssel. Nehézségek esetén segíteni kell a gyermeket, az órákon különféle vizualizációk használata szükséges

Az autizmussal élő gyermekek számára előnyös, ha párban dolgoznak együtt. Ez nem a képzés kezdeti szakaszában történik, hanem akkor, amikor a gyermek már hozzászokott az új környezethez. Ez a fajta munka lehetővé teszi, hogy a gyermeket hatékonyabban bevezesse a társadalomba. A pszichológus korrigálja a gyermek negatív attitűdjeit, dolgozik a hiba affektív oldalával, segíti a gyermeket és szüleit az alkalmazkodásban. Beszédterapeutafoglalkozik a mutizmus, logofóbia leküzdésével, kommunikációs motivációt kelt, beszédhibákat javít. A defektológus az érzelmi-akarati szféra korrekciójával és a magasabb mentális funkciók fejlesztésével foglalkozik.

Ha egy gyermeknél autizmust diagnosztizálnak, ez nem jelenti azt, hogy nem járhat oktatási intézménybe. A megfelelő megközelítéssel, egy egyénileg kiválasztott programmal a baba minden tudást megszerezhet, akárcsak más gyerekek.

Tanács ASD-s gyermekek szüleinek

Az ASD-vel küzdő gyermekek szülei nem mindig tudják, mit tegyenek, kihez forduljanak, és nehezen tudják felismerni és elfogadni, hogy gyermekük autista. Az ASD leküzdésére irányuló hatékony munka érdekében a gyermek hozzátartozóinak be kell tartaniuk a következő ajánlásokat:

1. A napi rendszernek való megfelelés. El kell mondani, hogy most mit fog tenni, és minden műveletet fényképekkel kell kísérnie. Így a gyermek már készen áll a cselekvésre.
2. Meg kell próbálnod a lehető legtöbbet, hogy együtt játszhass gyermekeddel.
3. A legelején a baba érdeklődési köre alapján kell kiválasztani a játékokat, tevékenységeket, később kiegészíteni új tevékenységekkel.
4. A játéktevékenységnek tartalmaznia kell a gyermek közvetlen környezetéből származó embereket.
5. Jó megoldás egy napló vezetése, amely rögzíti a gyermek sikereit és nehézségeit. Ez azért történik, hogy a szakember vizuálisan bemutassa a baba fejlődését.
6. Részvétel szakértőkkel tartott órákon.
7. A gyereket bátorítani kell minden sikerért.
8. KiválasztásA feladatok az egyszerűtől a bonyolultig az elv szerint épülnek fel.

ASD-s gyermekek kilátásai

Mi következik egy autista gyermek előtt? Ezt a hibát lehetetlen teljesen kiküszöbölni, megpróbálhatja a lehető legjobban kisimítani, hogy a lehető legkevésbé legyen észrevehető. Senki sem tud pontos előrejelzést adni. Minden az autista rendellenesség súlyosságától és attól függ, hogy milyen korán kezdődött a javítómunka.

Az ASD-s gyerekek viselkedése meglehetősen sajátos, és még sikeres társadalomba való beilleszkedés esetén is megmaradnak az autista vonások, egyszerűen nem fognak kimondani. Előfordulhat, hogy a gyermeket nem lehet teljes mértékben bevezetni a társadalomba, a javító-nevelő munka meglehetősen lassan halad. Nincsenek pontos előrejelzések, ezért mindig meg kell őriznie a pozitív hozzáállást, mert egy ASD-s gyermeknek nagy szüksége van a támogatásra.