Az osztott képek módszere egyfajta játék, amelyben a gyerekeknek elképzeléseket kell kialakítaniuk a tárgyak részeiről és épségéről, a logikus gondolkodás kialakításáról, a figyelmességről, a megfigyelésről és sok más, ugyanolyan fontos tulajdonságról.
Az osztott képekkel végzett óra lényege, hogy a gyermek részekből egyetlen egészet állít össze. A gyerekek ősidők óta csinálják ezt, és nem ismert, hogy kinek jutott először eszébe, hogy részekre bontott képet adjon a gyerekeknek. A módszertan ebben az esetben egy meghatározott képek halmaza, bizonyos módon felosztva, és a korcsoportnak és a céloknak megfelelően kiválasztott.
Mi a célja az osztott képek használatának?
A fő cél, amelyet az osztott képek bármely meglévő technikája segít elérni, a gyermek átfogó fejlesztése. A módszerek a fő cél mellett az esetleges jogsértések azonosítására, a gyermek mentális fejlődési állapotának diagnosztizálására is szolgálnak.
Az órák alatt a gyerekek használjákvizuális-hatékony gondolkodás, asszociációs készségek, motoros készségek és még sok más. Valamint minden létező vágott képtechnika hatással van a gyermek környezet megértésére, esztétikai felfogásának kialakítására. Ezért az órákra való képek kiválasztásakor nem csak a feladatok összetettségi szintjére és az életkori használatra vonatkozó ajánlásokra kell figyelni, hanem a képek tartalmára és minőségére is.
Mik ezek a képek?
A képkivágás bármely létező technikája részekre osztott képeket használ. Minél idősebb a gyermek, annál nehezebb a rajzokat módszertani anyagként használni. Természetesen a képen a vágási vonalak száma is növekszik.
Például a legfiatalabb gyerekekkel foglalkozó osztályok számára egy tárgyról, dologról vagy valami másról a legegyszerűbb képet választják. Ez lehet egy ház, egy írógép, egy kanál, egy tányér vagy egy csésze, egy fa, egy kötött sapka stb. A kép fő követelménye egy olyan tárgy egyszerű képe, amelyet egy kisgyermek könnyen felismerhet. A kép két egyenlő részre van osztva vízszintesen vagy függőlegesen.
Így néznek ki azok a módszertani anyagok, amelyeket minden létező „Vágott kép” módszerrel alkalmaznak két éves kortól gyermekek számára. Általános szabály, hogy az üzletek oktatási játékokat kínáló osztályain bizonyos témákhoz szentelt képkészletek találhatók: vízi eljárások, ételek, környezet, csónakok, állatok stb.
Mi a különbség ezek a képek és a rejtvények között?
Hasonló kérdést tesz fel minden szülő, aki érdeklődik a gyerekekkel folytatott oktató játékok és tevékenységek iránt. Az osztott képek gyűjtésére szolgáló meglévő technikák alapvetően különböznek a rejtvényeket vagy más összetett képeket tartalmazó osztályoktól. Abban rejlik, hogy a rejtvény nem hagyja meg a hibázás jogát, önálló tudatosítását és kijavítását. Más szóval, a rejtvények nem teszik lehetővé a fantázia fejlődését, nem alakítanak ki analitikus gondolkodást, és nem ösztönzik az összeállítás eredményének a felhasznált kép prototípusával való összehasonlítását.
Ez azt jelenti, hogy a „Fold the Cut Picture” technika jobb, mint az „Assemble the Puzzle” gyakorlat? Természetesen nem. Ezek a technikák különféle készségeket és képességeket fejlesztenek. Például a rejtvények sokkal hatékonyabban fejlesztik a finommotorikát, nevelnek fegyelmet, kitartást, mint az egyenletes kontúrok mentén vágott képek. Ennek megfelelően a gyerekeknek képekre és rejtvényekre is szükségük van.
Mely szerzők módszereit használják leggyakrabban az óvodai intézményekben?
A darabokra vágott képeket tartalmazó játékokon és tevékenységeken alapuló gyermekfejlesztési módszerek egyik legnépszerűbb szerzője Sofya Davydovna Zabramnaya. Szerzõsége alatt több mint száznegyven különféle módszer jelent meg, amelyek lehetõvé teszik a fiatalabb korosztályba tartozó gyerekekkel való minél hatékonyabb munkát. Ez a tanár nem csak a hétköznapi gyerekek fejlesztésére ajánlja a "Vágott képek" technikát. Zabramnaya olyan taneszközök szerzője, amelyek segítenek kezelni azokat a gyerekeket, akiknek van ilyenspeciális jellemzők és különböző eltérések.
Sofya Davydovna a múlt század közepén kezdte pályafutását az iskolában orosz nyelv és irodalom tanárként. Fokozatosan elérte a professzori címet a Moszkvai Pedagógiai Egyetem oligofrenopedagógia tanszékén. Ez idő alatt Zabramnaya nemcsak sok művet adott ki, hanem a gyakorlati órák vezetését sem hagyta abba.
Hogyan használják a technikát a fejlettségi szint diagnosztizálására?
A "hasított képek összehajtása" diagnosztikai módszere a gyakorlatban nem különbözik az oktatási játékoktól vagy tevékenységektől. A technika diagnosztikai alkalmazásának célja általában az, hogy meghatározza a gyermekekben a képek integritásával, teljességével kapcsolatos elképzelések fejlettségi fokát. Az is világossá válik, hogy a fantáziáik megfelelősége, a logikus gondolkodásban való jártasság foka és sok más szempont.
A tesztelés a következőképpen történik: a gyermeknek felkínálnak egy részekre osztott, különböző képekkel ellátott kártyakészletet, amelyből ki kell egészítenie a képeket, és meg kell neveznie azokat.
A kártyák kezdetben zavaros, kaotikus és rendszertelen állapotban vannak. A gyerek ebből a „kupacból” kivesz egy kártyát, hangot ad feltételezésének arról, hogy melyik tárgy van rajta ábrázolva. Ezt követően megkeresi a rajz többi részét, és egyetlen egésszé egyesíti őket.
Változik a módszertani anyag életkortól függően?
Minden meglévő és a gyakorlatban alkalmazott „Vágott képek” technika, melynek szerzője pedagógiai végzettséggel és gyermekekkel való munkavégzési tapasztalattal rendelkezik, korosztályonként más-más képet használ.
Két-három éves gyermekek esetében általában képeket használnak, néhány részre osztva. Nehezebb feladatokat kapnak azok a kisgyermekek, akik átlépték a hároméves mérföldkövet. A számukra készült képek három vagy négy részre vannak osztva. A négy évnél idősebb gyermekek számára a feladatokat nehezebben választják ki. A képek 4-6 elemre vannak osztva.
Amellett, hogy hány részre van felosztva a kártya, a kép természete is megváltozik. Ha a 2-3 éves gyerekeknek egy egyszerű egykomponensű rajzot kínálnak, amely valamilyen könnyen felismerhető tárgyat ábrázol, akkor az ötévesek már képesek több komponenssel is rajzolni, például egy kerítéssel ellátott lakást és egy embert.
Hogyan értelmezik az eredményeket?
A darabokra vágott képek diagnosztikai felhasználásával nem csak következtetéseket vonhatunk le a csecsemők fejlettségi szintjéről, hanem azt is észrevehetjük, hogy rendelkeznek bizonyos képességekkel. Normális mentális fejlődésű, hároméves kisgyermekek a két részre osztott kép kialakításánál a próbamódszert alkalmazzák, a darabokat a helyes eredmény eléréséig kötik össze.
A négyéves korhatárt átlépő gyermekek a vizuális korreláció módszerét használják. Ez azt jelenti, hogy nem vesznek el mindent az általános „kupacból”, utána ellenőriznek egy meccset, hanem megpróbálnak előszörválassza ki a kívánt elemeket.
A különböző mentális fejlődési zavarokkal küzdő gyerekek csak négy éves korukra képesek megbirkózni azzal, hogy két darabból összegyűjtsenek egy képet. A négy részre osztott kép összegyűjtésével kapcsolatos feladatok már ötéves korukban is nehézséget okozhatnak.
Az értelmi fogyatékos gyerekek kezdetben nem értik a feladat lényegét, és egyszerűen eltolják a képdarabokat anélkül, hogy bármit is megpróbálnának egyetlen egésszé egyesíteni.
Hogyan mérik a pontszámokat?
A tanárok általában négyfokú skálát használnak az értékeléshez. Jelentése a következő:
- 1 - nem tudja megérteni a követelményeket, nem tudja felfogni a feladat lényegét, nem megfelelő kaotikus cselekvések a képzés során és példamutatás;
- 2 - részt vesz az edzésen, de nem birkózik meg egyedül, hibázik, nem látja a különbséget a jó és a rossz kép között;
- 3 - nem tapasztal problémát a lecke céljának megértésében, a lehetőségek felsorolásával összekapcsolódik;
- 4 – teljes mértékben teljesíti.
A 4-es pontszám nem jelenti azt, hogy a gyermek soha nem hibázik. A szülőknek, akik ilyen módszereket alkalmaznak gyermekeikkel, meg kell érteniük, hogy a gyerekek nem robotok. Sőt, egy érdeklődő gyerek néha nemcsak a rábízott feladat feltételeit akarja teljesíteni, hanem azt is látni akarja, mi történik, ha a rajzot a szükségestől eltérően hajtogatják.
Melyek az osztott képek előnyei más oktatási tevékenységekkel szemben?
A különböző típusú, darabokra vágott képekkel végzett tevékenységek fő előnye más oktatási játékokkal szemben, hogy lehetővé teszik a gyermek számára, hogy hibázzon, kísérletezzen és fantáziáljon. Más szóval, az ilyen technikák teljes és gyakorlatilag korlátlan szabadságot biztosítanak a gyerekeknek a teljes kép egyes részei manipulálására. Ez egy rendkívül fontos szempont, hiszen a manipuláció ebben az esetben a minket körülvevő világ megismerésének egyik módja.
Ezek a technikák lehetőséget adnak a babának arra is, hogy kontrollt érezzen az eredmény felett, és felelősséget vállaljon érte. Hiszen csak a gyereken múlik, hogy milyen fa, ház, kalap vagy bármilyen más kép készül.
A szülők fő feladata nem az, hogy beleavatkozzanak a gyermek kísérleteibe, hanem ezzel együtt a feladat megfelelő elvégzését érjék el tőle. Fontos, hogy a baba megértse a különbséget a fantázia és az objektív valóság között.
Példa egy fejlesztő leckére ezzel a technikával
Az óvodások számára készült "Vágott képek" fejlesztő módszer, amelyet otthon is könnyen lehet gyakorolni, számos feladatot kell tartalmaznia, amelyek a könnyűtől a nehézig terjednek.
Természetesen az anyagválasztásnál figyelembe kell venni a baba életkorát. Nem kell pár részre osztott képeket beletenni a hatévesek feladataiba. Az első szakaszban a kétéves gyerekeknek nemcsak egyszerű, részekre bontott képeket kell biztosítani, hanem egy mintát is el kell helyezni előttük, vagyis egy teljes verziót annak, aminek ki kell derülnie. Az öt évnél idősebb gyermekek számára ez nehezebb lehetfeladat betűk vagy szótagok hozzáadásával a képhez, így a teljes kép összegyűjtése után egy szót kapunk.
Példa egy egyszerű tevékenységre:
- a gyermeknek 8 vagy több darabokra vágott kártyát és ugyanannyi egészet kínálnak fel;
- elmagyarázza a feladat lényegét és mutatja a haladást;
- a gyerek képeket gyűjt, a minták alá helyezi, és megnevezi a rárajzolottakat.
E séma szerint az órákat tartjuk. Maguk a kártyák a gyermek életkorának megfelelő számú részre vannak felosztva.
