A pedológia egy olyan tudomány, amely egyesíti az orvostudomány, a biológia, a pedagógia és a pszichotechnika megközelítését a gyermek fejlődésében. És bár kifejezésként elavulttá vált, és a gyermekpszichológia formáját öltötte, az univerzális talajtani módszerek nemcsak a tudósok, hanem a tudományos világon kívüli emberek figyelmét is felkeltik.
Előzmények
A talajtan története Nyugaton a 19. század végén kezdődik. Megjelenését nagyban elősegítette a kísérleti pedagógia és a pszichológia alkalmazott ágainak intenzív fejlődése. Megközelítésük egyesítése a talajtanban az anatómiai-fiziológiai és biológiai megközelítésekkel mechanikusan történt. Pontosabban a gyermekek mentális fejlődésének, viselkedésének átfogó, átfogó vizsgálata szabta meg.
A „pedológia” kifejezést Oscar Crisman amerikai kutató vezette be 1853-ban. Görögről lefordítva a meghatározás úgy hangzik, mint „a gyermekek tudománya” (pedos – gyermek, logosz – tudomány, tanulmány).
Origins
A talajtanról szóló első munkákat amerikai pszichológusok írták, G. S. Hall, J. Baldwin és W. Preyer fiziológus. Az eredetben voltakfejlődéslélektan és hatalmas mennyiségű empirikus anyagot gyűjtött össze a gyermekek fejlődéséről és viselkedéséről. Munkájuk sok tekintetben forradalmi lett, és a gyermek- és fejlődéslélektan alapját képezte.
Oroszországban
A 20. század elején egy új tudományos irányzat hatolt be Oroszországba (akkor a Szovjetunióba), és méltó folytatást kapott V. M. pszichiáter és reflexológus munkáiban. Bekhterev, pszichológus A. P. Nechaev, E. Meyman fiziológus és G. I. defektológus. Rossolimo. Mindegyikük, a maga specialitásánál fogva, igyekezett elmagyarázni, megfogalmazni a gyermekfejlődés törvényszerűségeit és korrekciós módszereit.
Az oroszországi pedológia gyakorlati teret nyert: talajtani intézetek és Gyermekotthon (Moszkva) nyíltak, számos speciális tanfolyamot tartottak. Az iskolákban pszichológiai teszteket végeztek, amelyek eredményeit az órák teljesítéséhez használták fel. Az ország vezető pszichológusai, fiziológusai, orvosai és tanárai vettek részt a gyermekpszichológia kutatásában. Mindez azzal a céllal történt, hogy átfogóan tanulmányozzák a gyermekek fejlődését. Egy ilyen egyszerű feladat azonban nem teljesen indokolta az eszközöket.
Az 1920-as években a talajtan Oroszországban hatalmas tudományos mozgalom volt, de nem összetett tudomány. A gyermekről szóló ismeretek szintézisének fő akadálya az volt, hogy nem készültek előzetes elemzések a komplexumot alkotó tudományok módszereiről.
Hibák
A szovjet pedológusok fő hibájának azt tartották, hogy alábecsülték az örökletes tényezők szerepét a gyermekek fejlődésében és a társadalmi környezet személyiségformáló hatását. Gyakorlatilagszempontból a tudományos téves számítások az intellektuális fejlődést szolgáló tesztek hibájára és alkalmazására vezethetők vissza.
A 30-as években minden hiányosságot fokozatosan kijavítottak, és a szovjet talajtan magabiztosabb és értelmesebb utat kezdett. Azonban már 1936-ban "áltudomány" lett, ami kifogásolható az ország politikai rendszere számára. Megnyirbálták a forradalmi kísérleteket, bezárták a talajtani laboratóriumokat. A tesztelés, mint fő talajtani módszer, sebezhetővé vált az oktatási gyakorlatban. Mivel az eredmények szerint a leggyakrabban a papgyermekek, a fehérgárdisták és a "rohadt" értelmiség kapta a tehetséget, nem pedig a proletariátus. Ez pedig szembement a párt ideológiájával. Így a gyermekek nevelése visszatért a hagyományos formákhoz, ami az oktatási rendszer stagnálását okozta.
A talajtan elvei
Az oroszországi talajtan fejlődése hozott bizonyos eredményeket, kialakította a tudományos alapelveket:
- A pedológia egy holisztikus tudás a gyermekről. Ebből az álláspontból nem „részekben”, hanem egészben, mint alkotás egyszerre biológiai, társadalmi, pszichológiai stb. Tanulmányának minden aspektusa összefügg és összefonódik. De ez nem csupán véletlenszerű adatgyűjtés, hanem az elméleti beállítások és módszerek egyértelmű összeállítása.
- A talajkutatók második referenciapontja a genetikai elv volt. L. S. pszichológus aktívan tanulmányozta. Vigotszkij. A gyermek egocentrikus beszédének („beszéd mínusz hang”) példájával bebizonyította, hogy a bababeszéd vagy „orra alatt motyogása” a belső beszéd vagy gondolkodás első szakasza.személy. A genetikai elv bizonyítja ennek a jelenségnek az elterjedtségét.
- A harmadik alapelv - a gyermekkor tanulmányozása - bebizonyította, hogy a társadalmi környezet és élet jelentősen befolyásolja a gyermek pszichológiai és antropomorf fejlődését. Tehát az elhanyagolás vagy a kemény nevelés, az alultápláltság befolyásolja a gyermek mentális és fiziológiai egészségét.
- A negyedik alapelv a pedológia gyakorlati jelentősége – az átmenet a gyermek világának megismerésétől a megváltoztatásáig. Ennek kapcsán a talajtani tanácsadás, a szülőkkel folytatott beszélgetések és a gyermekek pszichológiai diagnosztikája jött létre.
A pedológia összetett tudomány, ezért alapelvei a gyermek átfogó tanulmányozásán alapulnak. A pszichológiát és a pedológiát régóta azonosították egymással, a második fogalom az elsőből jött ki. Ezért a talajtanban továbbra is a pszichológiai szempont a domináns.
Az 50-es évektől a pedagógia gondolatai részben visszatértek a pedagógiába és a pszichológiába. 20 évvel később pedig megkezdődött az aktív nevelési munka a gyermekek intellektuális fejlődését szolgáló tesztek felhasználásával.
