A "4 extra" pszichológiai technikát a felső tagozatos óvodás vagy általános iskolás korú gyermekekkel végzett munka során alkalmazzák. Célja a gyermek gondolkodásának jellemzőinek tanulmányozása, segít meghatározni a logika fejlettségi szintjét, az elemzési és általánosítási képességet, a tárgyak osztályozását a közös jellemzők szerint. Ezenkívül a gyermeknek el kell magyaráznia az őt tesztelő pszichológusnak, hogy miért döntött így.
A „4 extra” technika több szakaszból áll. Az elsőnek vizuális formája van, és négy tárgyat ábrázoló képsorozat. Közülük három rokon, például ugyanahhoz a fajhoz tartozik, vagy közös jellemzőkkel bírnak. A gyermeknek meg kell határoznia egy plusz elemet, amely nem fér bele a csoportba. A tanulmány következő szakasza szójáték formájában történik. Ebben a verzióban csak az objektumok vannak elnevezve, megjelenítés nélkül. Amellett azonban, hogy a gyermeknek helyesen kell azonosítania a plusz tárgyat, meg kell indokolnia, hogy miért gondolja így.
BA cikkben részletesen leírjuk, hogyan hajtják végre a "4 extra" technikát idősebb óvodás korú gyerekekkel az iskolai felkészültség meghatározásakor, hogyan történik a munka következetesen, milyen anyagokat használnak. Megtanulja, hogyan kell rögzíteni és átírni a gyerekek válaszainak eredményeit.
Történelmi információk
A 4 extra elem eltávolításának technikáját az 50-es években használták. A Pszichiátriai Intézet laboratóriumában kártyákat fejlesztettek ki, másoltak és küldtek el a klinikai dolgozóknak. Susanna Yakovlevna Rubinshtein szovjet pszichológus könyvet szentelt a patopszichológia kísérleti módszereinek. A benne nyomtatott ingeranyag 17 kártyából áll, de ezeket ma már nem használják.
Az idő menthetetlenül halad előre, és a képek olyan ősi tárgyakat ábrázoltak, amelyek visszavonhatatlanul a múltba mentek. Sok gyerek egyszerűen nem tudta megtudni, milyen tárgyat rajzoltak. Például egy petróleumlámpa vagy egy kocsi, egy rádió vagy egy régi vevő. Még az idősebb óvodások sem ismerték fel az ősi tárgyakat, természetesen nem tudták megmagyarázni a céljukat.
Ezért a Rubinstein-féle ingeranyag a "4 extra" módszerben elavult, ezért úgy döntöttek, hogy új, modernebb asztalokra cserélik. Használják a siket-néma gyerekekkel végzett munkában is. Nézzük meg közelebbről, miből áll a Belopolskaya Natalia Lvovna által kifejlesztett teszt.
Teszt előtti eligazítás
A gyermek kap egy sor képet, és megkérik, hogy alaposan fontolja meg az összes rárajzolt tárgyat. A négy kép közül meg kell találni azt, amelyik nemilleszkedik (a gyerek szerint) a csoportba.
Ha a gyermek tanácstalan, pszichológus vagy más kutató feltehet vezető kérdéseket. Ez csak az első kártyára vonatkozik, a többit a gyerek önállóan dolgozik.
Tesztanyag
A „4 extra” módszer kártyái sorba vannak rendezve, amelyek mindegyike képes feltárni a gyermek gondolkodásának fogalmi jellemzőit. Csoportokra vannak osztva a feladat összetettsége szerint. Tehát, ha a képen az első sorozatban a gyermeknek a negyedik, nagyobb méretet kell elkülönítenie három azonos méretű geometriai figurától, akkor a továbbiakban a tárgyakat aszerint kell osztályozni, hogy ugyanahhoz a közösséghez tartoznak, vagy azonos tulajdonságokkal rendelkeznek.
A fenti ábrán a növények az első asztalon helyezkednek el, és a macskát feleslegesnek kell nevezni. A második képen - meg kell nevezned egy almát, mivel ez az egyetlen ehető elem a kártyán.
Szóbeli teszt
Fiatalabb diákok esetében a "4 extra" technikát verbális formában hajtják végre. A gyermeknek felolvasnak 5 szót, például kanapé, szekrény, ágy, mennyezet, fotel. Figyelmesen kell hallgatnia, és meg kell állapítania, hogy 4 szót lehet a bútoroknak tulajdonítani, és a mennyezet felesleges, mivel az a szoba része.
A feladat bonyolítása is fokozatosan történik. Például a következő szavak közül - mély, magas, alacsony, kicsi, világos, csak az utolsó jelenti a tárgy színét, a többi a méret jele.
Teszteredmények
A gyermeknek 17 feladat áll rendelkezésére. Minden válasz rögzítésre kerül, és nem csak egy extra objektum meghatározásának helyességét rögzítik, hanem azt is, hogy a gyermek hogyan magyarázta meg a választását. Előfordulhat, hogy egy diák rossz választ választ, de magyarázata arra a pozitív következtetésre vezet, hogy gondolkodása jól fejlett. A nem szabványos válasz okot ad a kutatónak mélyebb tesztelésre.
Egyes gyerekek éppen ellenkezőleg, leegyszerűsítik a választásukat azáltal, hogy egy betűvel kezdődő objektumokat vagy egységes alakzat alapján neveznek el. Az ilyen válaszok gyenge, látens jelekre épülnek.
Az eredmények a következő típusokra vannak osztva, a jó válaszokkal kezdve:
- helyesen azonosította a plusz elemet és megmagyarázta a tulajdonjogát;
- először rossz, aztán javítva;
- előállt a saját magyarázatommal;
- magyarázza a maga módján, de kutatások segítségével;
- felnőtt segítségével sem lehet különbséget tenni.
A rossz válaszok azt jelzik, hogy a gyermek sajátos gondolkodású, nem tudja, hogyan kell bizonyos alapokon általánosítani.
