A kísérlet fontos része a kutatásnak, amelyben a jelenséget a kutató által szabályozott körülmények között vizsgálják. Ez a kifejezés széles körben ismert, mivel számos tudományban (főleg a természettudományokban) használják. A „kvázi-kísérlet” kifejezés azonban nem mindenki számára ismerős. Mi ez, és milyen jellemzői vannak ennek a kísérletnek? Próbáljuk kifejteni a cikkből.
Ki a kifejezés szerzője?
Ezt a szót D. Campbell amerikai pszichológus, filozófus és szociológus vezette be a tudományos forgalomba. Először a Kísérletek modelljei a szociálpszichológiában és az alkalmazott kutatásban című könyvében alkalmazta. Ebben ismerteti a kvalitatív és kvantitatív tudásgyűjtéssel kapcsolatos főbb problémákat, a kutatás főbb modelljeit (itt használja a "kvázi-kísérlet" kifejezést), valamint néhány alkalmazott társadalomtudományi problémát. A koncepciót azért vezették be, hogy megoldják azokat a problémákat, amelyekkel azon pszichológusok szembesülnek, akik különböző problémákat próbáltak tanulmányozni, nemszigorú laboratóriumi körülmények között, de a valóságban.
Kvázi-kísérlet – mi ez?
Ezt a szót általában kétféle értelemben használják. Tágabb értelemben a kvázi-kísérlet a pszichológiai tanulmányok tervezésének általános módja, amely magában foglalja az empirikus adatok gyűjtését, de nem a vizsgálat összes kulcsfontosságú szakaszát. Szűk értelemben ez egy kísérlet, amelynek célja egy bizonyos hipotézis megerősítése. Ugyanakkor a különböző körülmények miatt a kutató nem ellenőrzi kellőképpen a megvalósítás feltételeit. Talán ezért is van, hogy egy kvázi-kísérlet olykor nem tekinthető teljes értékű vizsgálatnak, amelynek eredményeiben megbízhatunk és operálhatunk. Ez azonban teljesen tisztességtelen (bár tagadhatatlan, hogy egyes tanulmányokat ezzel a módszerrel valóban rosszhiszeműen végeztek).
Nagy különbség
A pszichológiában nagyon fontos különbség van a kísérlet és a kvázi-kísérlet között (a kifejezést leginkább ezen a tudományterületen használják). Általában ez így megy: a tudós nem befolyásolja közvetlenül a vizsgált egyedeket, hiszen azt egy valódi kísérletben kellene elvégezni. Például, ha egy pszichológus az óvodában versek memorizálásának technikáit akarja tanulni, akkor egy kvázi-kísérlet esetén nem osztja csoportokra a gyerekeket, hanem egy csapatban tanulmányozza a már kialakult csoportokat, amelyek különböző módon tanulnak verset. Ezért ezt a folyamatot másként is nevezik - vegyes tervezési kísérletnek. Ezen kívül van egy másik név is - az utólagos kísérlet,mivel az adatokat egy esemény megtörténte után gyűjtik és elemzik. Sokféle embercsoport tanulmányozható így: erőszak vagy katasztrófa áldozatai, iskolai tanulók, örökbefogadott gyerekek vagy elszakított ikrek – vagyis olyan csoportok, amelyeket nem lehet mesterségesen létrehozni.
A kísérletben a pszichológus minden bizonnyal új csoportokba osztja a gyerekeket, és teljes mértékben irányítani fogja a tanulási folyamatot. Így mindkét esetben a kutató következtetésekre jut, de egy kvázi-pszichológiai kísérlet esetén fennáll annak a veszélye, hogy ezek az eredmények felületesebbek és esetleg spekulatívak lesznek, a pszichológus álláspontjától függően.
Három fő típus
Csak háromféle kvázi-kísérlet létezik:
- Az az eset, amikor a kutató nem egyenlíti ki a vizsgálati csoportokat.
- Nincs szükség kontrollcsoportra a kísérlethez.
- A témára gyakorolt hatás valódi, nem mesterségesen hozták létre.
Miért tartják őket?
Nem szabad azt gondolni, hogy a kvázi kísérletek a foteltudósok nagy része, akik nem mernek beleavatkozni a környező valóságba. Az a tény, hogy sok kísérletet egyszerűen nem lehet laboratóriumi körülmények között megépíteni, és csak akkor lehetséges a teljes ellenőrzés. Ennek megfelelően a tudósok kénytelenek valós helyzetekkel a terepen dolgozni, ahol az ellenőrzés lehetősége jelentősen csökken, sőt néha lehetetlen.
Emellett fontos egy úgynevezett vak vagy maszkos kísérlet elvégzése, ami szintén gyakran egy kvázi-kísérletnek felel meg. A résztvevőknek nem szabad tudniuk, hogy tanulmányozzák őket. Ebben az esetben megszűnik az a hatás, hogy bármilyen eredményt várjunk az alanyoktól. Például, ha két osztály van, az egyikben a normál tantervben tanulók, a másikban pedig egy kísérleti program van, akkor fontos, hogy a gyerekek ne legyenek tisztában ezzel, ellenkező esetben az eredmények jelentősen eltérhetnek az osztály helyzetétől. kvázi kísérlet. Ez sokféleképpen megnyilvánulhat, például egy új programra jelentkező diákok nagyon keményen próbálkozhatnak.
Vannak függőségek is, amelyeket nem lehet kezelni. Például, ha egy kutató azon gondolkodik, hogy egy új törvény hogyan befolyásolta egy adott társadalom életét, nem valószínű, hogy képes lesz teljes mértékben kontrollálni a helyzetet.
A módszer általános logikája
Általában elmondható, hogy a kvázi-kísérlet logikájában (és sajátosságaiban) nem különbözik a szokásos kísérlettől. Ugyanígy kiemelik a szakaszokat, a hatókört, és elemzik az eredményeket. Így a kvázi-kísérlet fő jellemzője, hogy a kutató nem irányítja teljesen a folyamatot, mert annak lehetőségei korlátozottak.
Ez azonban egyáltalán nem jelenti azt, hogy ez egy rossz minőségű módszer egy személy különféle pszichológiai jellemzőinek tanulmányozására. Elvileg minden olyan valódi kísérletet, amelyet nem a laboratóriumban végeznek elnagymértékben kvázi kísérletnek tekinthető.
