Sok éven át a felnőttek oktatása, a szakemberek nem tudtak magas eredményeket elérni. A szakképzés célja a tanulók munkahelyi eredményességének növelése volt. Maguk a diákok pedig nem mutattak nagy érdeklődést a javasolt anyag iránt. Az emberek tudomány iránti érdeklődésének növelésére módszereket fejlesztettek ki, amelyekről ebben a cikkben fogunk beszélni.
Általános jellemzők
Először elemezzük az aktív szociálpszichológiai tanulás fogalmát. Ez egy speciális pszichológiai és pedagógiai forma, amely hozzájárul a különféle ismeretek, készségek és képességek fejlesztéséhez, fejlesztéséhez, csoportos munkavégzés során. Az aktív tanulást különböző irányokba alkalmazzák. Ez lehet a különféle kommunikációs készségek céltudatos kialakítása bizonyos szakmák képviselői között, valamint a pszichológiai kompetencia szintjének növelése vagy egy bizonyos szervezet mentális tevékenységi kultúrájának racionalizálása.
Egyélhárom fő blokk az aktív szociálpszichológiai nevelés módszereiben:
- A megbeszélések során megvalósítható módszerek.
- Módszerek különféle játékokkal.
- Különféle szociálpszichológiai tréningek, amelyeknek saját besorolásuk is van.
Az aktív szociálpszichológiai tanulási módszerek ezen osztályozása a legelterjedtebb. De van még sok hasonló, amelyet szintén helyesnek tartanak, és a modern tudósok is úgy vélik. Ezután részletesebben foglalkozunk a lista egyes szakaszaival.
A csoporttal való interakció elvei
A befolyásolási módszereken túlmenően az aktív szociálpszichológiai képzésnek vannak bizonyos alapelvei, amelyeket be kell tartani a csoportos munka során:
- önkéntesség elve;
- állítások megszemélyesítésének elve;
- az egyenlő kommunikáció elve;
- itt és most elv;
- aktivitási elv;
- a nyitottság és őszinteség elve;
- a titoktartás elve.
Fontos megjegyezni, hogy a munka során nemcsak a tanár befolyásolja a csoportot, hanem maguk a tanulók is hatással vannak a szakemberre.
Mechanizmusok
A szociálpszichológiai nevelés főbb módszerei mellett ki kell emelni annak mechanizmusait is, amelyek szintén fontos szerepet töltenek be. Saját besorolásuk és definícióik vannak.
A fertőzés egy olyan folyamat, amelynek során egy egyén keresztülpszichofizikai kontaktus közvetíti érzelmi állapotát a másik felé. Ez a csere történhet önállóan vagy szemantikai befolyással "együttműködve". A fertőzés empátia formájában jelentkezik, ami lehetséges olyan emberek között, akik azonos mentális állapotban vannak. Ráadásul az érzelmek ebben a pillanatban sokszorosára felerősödnek.
A szuggesztió az a folyamat, amellyel egy vagy több embert befolyásolnak más egyénekre. E mechanizmus alkalmazása során az érintett egyén egyszerűen tényként fogadja el az információt. A pszichológus semmilyen módon nem vitatja az információt, nem fejti ki jelentőségét és irányát.
Utánzás – az egyén tudatosan vagy nem másolja le mások cselekedeteit. Az egyének egy csoportja számára felajánlanak egy követendő szabványt. Ráadásul ebben az esetben nemcsak a viselkedésmódot másolják, hanem az ideál külső jegyeit is. Egy ilyen mechanizmus reprodukálására leggyakrabban akkor folyamodnak, ha embercsoporttal dolgozik. Mert könnyebb létrehozni bizonyos szabályokat, amelyeket minden résztvevőnek be kell tartania.
A meggyőzés egy másik módja egy személy vagy egy külön embercsoport tudatának befolyásolásának. Ennek a módszernek az alkalmazása során a pszichológusok a vélemények és nézetek megváltoztatását tűzték ki célul. A meggyőzőnek meg kell győződnie arról, hogy az egyén elfogadja álláspontját, és minden tevékenységében ragaszkodik ahhoz. A meggyőzés módszere csak akkor használható, ha elegendő érve van, bizonyítékot tud adni arra vonatkozóan, hogy az Ön álláspontja az egyetlen helyes, és logikus is.lánc.
A felsorolt módszerek az aktív szociálpszichológiai nevelés lényegét és tartalmát tartalmazzák. Ezután részletesebben megvizsgáljuk az embercsoportokkal való munka folyamatát és a megvalósítás jellemzőit.
Vitamódszerek
A vita az aktív szociálpszichológiai nevelés módszereire vonatkozik. Ezt a módszert különféle problémák megoldása során alkalmazzák. A módszer alkalmazása során egy embercsoport megvitatja mások véleményét, minden résztvevő felhozhatja a saját érveit, elmondhatja véleményét, bebizonyíthatja másoknak, hogy álláspontja helyes.
A csoportos megbeszélés egy olyan módszer, amely lehetővé teszi az egyének véleményének, hozzáállásának és attitűdjének befolyásolását a résztvevők közötti kommunikáció és információcsere révén.
Jean Piaget pszichológus beszélt először a huszadik századi vitákról. Munkáiban megmutatta, hogy még egy hétköznapi diák is egy beszélgetésen keresztül elhagyja egocentrikus gondolatait, és elfoglalja azon személyek pozícióját a csoportban, akikkel együtt dolgozik. Bár mindenki tudja, hogy nem olyan könnyű meggyőzni egy tinédzsert. Sok pszichológus számos előnyt azonosított ennek a módszernek az alkalmazásában:
- A megbeszélés során több oldalról is mérlegelheti a problémát, és néhány súlyos problémára kiválaszthatja a legmegfelelőbb megoldást.
- Ha egy előadás során az ember egyszerűen meghallgatja a felkínált információkat, akkor a beszélgetésben aktívan részt vehet, elmondhatja véleményét, és meghallgathatja a többi résztvevő véleményét is. Így besokkal több tudás rakódik le az egyén fejében, megtanul önállóan elemezni, elgondolkodni azon, hogy talán változtatnia kellene a nézetein.
- A beszélgetés során az egyének megtanulnak csoportban dolgozni. Itt nemcsak saját gondolataikat fejezhetik ki, hanem mások véleményét is meghallgathatják. A résztvevők elemzik a hallottakat és összehasonlítják saját gondolataikkal, emellett megtanulhatják megvédeni saját álláspontjukat, elmagyarázni, miért érdemes meghallgatni a véleményüket.
- A megbeszélés során emberek egy csoportja egy közös döntésre juthat, mérlegelve és elemezve mindenki véleményét. Itt a diákok kiteljesíthetik és érvényesülhetnek.
- A módszer alkalmazásakor világosan láthatja, hogy az emberek mennyire pontosan értik, miről beszélnek, és készek-e közös megoldást találni a problémára.
A megbeszélések típusai
Ha figyelembe vesszük Panin elméletét, a csoportos beszélgetések több fő típusát azonosítja, amelyek a leghatékonyabbak.
- Panelbeszélgetés, amelyet csak nagy csoport esetén tartanak, amikor negyvennél többen vesznek részt a beszélgetésben.
- "Hógolyó" - mindenkinek, aki a csoport tagja, részt kell vennie a probléma megbeszélésében. E megbeszélés célja az összes létező vélemény azonosítása és egyetértése, valamint egyetlen döntés meghozatala.
- "Quadro" - egy ilyen megbeszélés során visszajelzést kell kötnie a csoporttal. A tanár vagy bármely résztvevő elmondhatja véleményét, érveket hozhat fel, és minden résztvevő előtt áll a feladat, hogy kifejezze saját elképzelését és elemezze a másik álláspontját.
- "Prioritások" - itt is össze kell hasonlítani az összes rendelkezésre álló véleményt, és figyelembe veszik azok sokszínűségét is. Végül is a vita minden tagjának megvan a maga nézete, ami igaz lehet, de lehet, hogy nem.
- Az ötletbörze a legegyszerűbb módja a vitának. Itt mindenki csatlakozhat a beszélgetéshez, vagy bármikor kiléphet belőle. A csoport bármely tagja teljesen szabadon kifejezheti gondolatait, kifejtheti saját véleményét és kritizálhat valaki mást. Az ötletbörzét akkor alkalmazzák, ha kollektív döntést kell hozni, amikor az emberek egy csoportja minden egyéni véleményt figyelembe vesz, és vesz belőle valamit.
Játékmód
A játékok nyugodtan betudhatók a szociálpszichológiai nevelés aktív módszerei közé. Ez a fajta emberi tevékenység számos területen és tudományban zajlik. Ma már sokféle játék létezik, amelyek nem csak gyerekeknek szólnak. Ebben a részben közelebbről megvizsgáljuk a pszichológiában betöltött szerepüket. Ebben a tudományban a játék azt jelenti, hogy helyzetet teremtünk egy bizonyos pszichológiai eredmény eléréséhez. Ez az eredmény lehet:
- Érzelmek.
- Tudások, készségek, készségek.
- Győzelmek eredményei.
- Kapcsolatok építése másokkal.
- Bizonyos személyiségjegyek fejlesztése.
Sokan csodálkoznak azon, hogy miért ilyen a játéknépszerű módszer? Ez annak köszönhető, hogy a szituáció eljátszása során többször is megismételhető a csoport által elvárt eredmény elérése érdekében. Ezenkívül a játék során emberekkel dolgozhat együtt, nem pedig rajtuk, ezáltal pozitív eredményt érhet el. A módszer végrehajtásához a következőkre lesz szüksége:
- A jövő játék technológiája.
- Különleges játékkészlet.
- Valamint a játék interakciója, amiért nemcsak a csoport, hanem a szervező is felelős.
A játékok fő típusai
Üzleti. Minden olyan tevékenység társadalmi vagy tárgyi tartalmán alapul, amely közel áll a résztvevőkhöz. A játék során meg kell próbálni a lehető legpontosabban modellezni azokat a kapcsolatokat, amelyek az ilyen típusú gyakorlatokra jellemzőek. A tevékenység utánzata jön létre, és a csoportnak újra kell teremtenie azt a dinamikát és feltételeket, amelyeknek a valós körülmények között kell lenniük.
Kiemelheti az ilyen típusú játékok főbb jellemzőit, hogy megkülönböztesse a többi játéktól:
- Viszonyrendszer, amely egy adott típusú gyakorlati tevékenység velejárója, valamint az adott szakmára jellemző társadalmi és tantárgyi tartalom újrateremtése.
- Egy üzleti játék során egy bizonyos problémát szimulálnak, és minden résztvevő saját megoldást javasol, amelyet ezután végre kell hajtani.
- Meg kell határozni, hogy milyen szerepeket kell elosztani a résztvevők között.
- Amikor megoldásokat keresaz a résztvevő, akinek megvan a maga szerepe, csak a pozíciójából kell gondolkodnia.
- Az egész csoportnak kölcsönhatásba kell lépnie egymással.
- A kollektívának van egy közös célja, amelyet csak interakcióval és másodlagos céljaik és célkitűzéseik egynek való alárendelésével tudnak elérni.
- A csoport kollektív megoldást dolgoz ki a problémára.
- Sok alternatíva létezik a döntés meghozatalára.
- Érzelmi feszültség van a csoportban, de a tanár ezt könnyen kezeli.
- Van egy bizonyos rendszer a csoport teljesítményének értékelésére.
Szerepjáték. A szerepjáték során a csoport minden tagja egy-egy szerepet kap, ami a mindennapi életben nagy jelentőséggel bír számára. Ennek a játéktípusnak a legfontosabb tulajdonsága maga a szerep, az emberek közötti kapcsolat pedig az a kapcsolat, amelyben a cél és néhány előírás megfogalmazódik.
A szerepjáték célja, hogy minden résztvevőt felkészítsen bizonyos helyzetekre, amelyekkel találkozhatnak. És felkészíteni az embereket a problémák megoldására és a nehéz helyzetek rendezésére, megtanítani őket racionálisan gondolkodni előre nem látható események során, valamint különféle pszichológiai és pedagógiai problémákat megoldani.
A szerepjátékok lebonyolítása során a résztvevők bizonyos helyzetekkel szembesülnek, amelyekkel a valós életükben találkoztak. Maguk a résztvevők pedig kötelesek igazán helyes megoldásokat találni, olyan magatartási modellt változtatni, amely nem vezet a problémák kiküszöböléséhez. Platov pszichológus azonosított néhány jelet, amelyek alapján ez a játéktípus könnyen megkülönböztethetőbármely más:
- A játék szerkezete tartalmaz egy bizonyos kommunikációt, amely a társadalmi-gazdasági rendszerekben előfordul.
- A szerepek el vannak osztva a résztvevők között.
- Minden szerepnek más a célja.
- A munka csak teljes együttműködéssel történik.
- Sok alternatíva létezik egyetlen döntés meghozatalára.
- Létezik egy rendszer, amelyben csoportosan és egyénileg értékelik mindazt, ami a játék során történik.
- Az érzelmi stressz a csapatban kontroll alatt van.
utánzat. A név alapján arra a következtetésre juthatunk, hogy a játék lebonyolítása során valamilyen cselekményutánzás történik. A résztvevők között szabályok és verseny van, szerepjáték pedig nincs, ahogy az előző részben is történt. Egy ilyen játék lebonyolítása során egyik résztvevő sem kap szerepet, élethelyzetek nem jönnek létre újra, csak a valósághoz kissé közel álló körülmények vannak. A leghatékonyabb szimuláció az lesz, ha meg kell határozni az interperszonális kapcsolatok szintjét, az emberek azon képességét, hogy csapatban dolgozzanak, közös döntéseket hozzanak.
Jelek:
- Hozzon létre egy modellt bizonyos feltételekről.
- A vezető kihirdeti a szabályokat.
- A legtöbb esetben több átfutási idő van.
- Az eredmény számszerűsíthető.
- Fősítse az általános és egyéni döntések meghozatalának képességét.
Szociálpszichológiaiedzés
A szociálpszichológiai tréning, mint az aktív szociálpszichológiai képzés komplex formája többféle jelentéssel is bírhat, ezek közül a legelterjedtebb a felkészítés, képzés, oktatás, képzés. A képzés célja egy személy vagy egy egész csoport pszichológiai jelenségeinek szándékos megváltoztatása. De célja az, hogy harmóniát teremtsen az ember szakmai és személyes lénye között. A szociálpszichológiai képzés ezen formájának lebonyolításához egy képzési csoportot hoznak létre, amelyben a pszichológus és a résztvevők közötti interakció zajlik.
Az első képzéseket 1946-ban tartották, céljuk az interperszonális kapcsolatok feltárása és a kommunikáció szintjének növelése volt. A képzést pedig mint külön pszichológiai módszert Forverg határozta meg 1950-ben. Manapság a pszichológusok aktívan használják ezt a módszert, amikor gyerekekkel, szülőkkel, nehéz tinédzserekkel, dolgozókkal és különféle vállalkozások alkalmazottaival dolgoznak.
A csoportos munka előnyei
- Csoportban dolgozva az ember megtanulja megoldani az interperszonális problémákat, amelyekkel az életben találkozhat.
- Egy csoport egyfajta társadalom, csak kicsiben.
- A csoportban visszacsatolás jöhet létre, a tagok támogatást kapnak azoktól, akik hasonló problémákkal küzdöttek.
- Egy csoporttag teljesen új ismeretekre és készségekre tehet szert, valamint kísérletezhet a partnerekkel való kapcsolatokban.
- Lehetőség van a résztvevők egymás közötti azonosítására.
- Csoportban végzett munka során felgyülemlik a feszültség, ami azt jelenti, hogy a pszichológus meg tudja állapítani, hogy a csapat egyes tagjai milyen pszichés problémákkal küzdenek.
- Csapatban az ember könnyebben végrehajtja az önismereti, önfeltárási és önfeltárási folyamatot.
- A csoportmunka még gazdaságilag is sokkal jövedelmezőbb.
A képzés szakaszai
N. V. Matyash ragaszkodik ehhez a sorrendhez.
Első helyen a bemelegítés vagy bemelegítés, amikor a résztvevők elkezdenek bekapcsolódni a munkába, megismerkedni egymással és az edzés szabályaival. Jó, ha a pszichológus olyan speciális gyakorlatokat végez, amelyek segítenek az embereknek megismerni egymást, egyesíteni és egységes csoporttá válni.
Következik a fő rész. Itt a csapat megismerkedik a felvetett problémával, a kommunikációs készségek fejlesztésére irányuló munka folyik, melyeket a kifejezetten a tréninghez készített program előír. Itt a pszichológus olyan feladatokkal és technikákkal dolgozik, amelyeket előre kidolgozott, önállóan dolgozott, és most már nyugodtan átültetheti a gyakorlatba.
Harmadik szakasz, döntő. Itt található az óra alatt elvégzett összes munka elemzése. A résztvevők véleményt cserélnek és házi feladatot kapnak. A pszichológus egy úgynevezett búcsúrituálét hajt végre "Csoporthaldoklás" néven.
Felkészülés az órára
Van egy speciális modell az edzésre való felkészüléshez:
- A pszichológusnak egyértelműen meg kell határoznia a leendő óra témáját és gondolatát.
- Előre el kell döntenie, hogy ki legyen a csoportban.
- Tudni kell, mennyi ideig tart a munkamenet, és hányszor kell elvégezni.
- Fogalmazzon meg egy pszichológiai és pedagógiai problémát, amely az óra során megoldódik! Világosan és egyértelműen ki kell mondani.
- Ezen kívül az összegyűlt csoporthoz kell még feladatokat is hozzárendelni.
- Ügyeljen arra, hogy olyan pszichotechnikákat válasszon, amelyek használhatók ezzel a csoporttal.
- A teljes edzésprogramot blokkokra kell osztani, és minden blokkban elő kell írni bizonyos órákat.
- Kell egy terv a pszichológus munkájára.
- Minden tevékenységnek legyen saját rövid terve, amelyben meg kell adni az összes tevékenységet.
A képzés végén a pszichológusnak elemeznie kell a leckét, meg kell határoznia, hogy mit sikerült elérni, hogy minden feladatot megoldottak-e, és a megmaradt célt sikerült-e elérni. Ezt követően indulhat a felkészülés a következő edzésre. A gyakorlati pszichológus az aktív szociálpszichológiai képzés módszereit használhatja tankönyvvel, amely segíthet a munkaszervezésben.
