Az RSFRS tiszteletbeli tudósa, kiváló pszichológus, a pedagógiai tudományok doktora Pjotr Jakovlevics Galperin 1902. október 2-án született Tambovban. Hozzájárulása a tudományhoz abban rejlik, hogy nemcsak bevezette a pszichológiába azt a fogalmat, mint a jövőbeli cselekvés irányultságának szisztematikus fejlesztése, hanem ennek alapján megalkotta a mentális cselekvések fokozatos kialakulásának elméletét is.
Elméletalkotás
Az elmélet megalkotása 1952-ig nyúlik vissza, amikor is Galperin a mentális cselekvés kialakulásának hipotéziseként bemutatta a tudományos közösségnek. Az elmélet a mentális műveletek és a gyakorlati cselekvések formájában megjelenő külső megnyilvánulásai közötti lehetséges genetikai kapcsolatra vonatkozó elképzeléseken alapult. Ez a feltételezés azon a tényen alapul, hogy a gyerekek gondolkodása elsősorban az objektív tevékenységgel való kapcsolaton keresztül fejlődik, amikor a gyermek közvetlenül érintkezik tárgyakkal.
Galperin fő következtetései azon a tényen alapultak, hogy egy külső akció fokozatosan átalakulhatbelső, számos meghatározott szakaszon megy keresztül, amelyek szorosan összefüggenek, és nem létezhetnek egymás nélkül. Galperin elmélete a cselekvés fokozatos kialakulásáról a mai napig nem veszíti el relevanciáját.
Alrendszerek
Galperin négy részre osztotta a mentális cselekvések szisztematikusan szakaszos kialakításának rendszerét:
- Megfelelő motiváció kialakítása.
- A visszakeresés biztosítása a kívánt tulajdonságok szerint.
- A tevékenységek indikatív alapjainak kialakítása.
- A cselekvések mentális síkra való átvitelének biztosítása.
Erre a négy alrendszerre épül fel Halperin fokozatos mentális cselekvések elmélete. A rendszert 6 szakaszra bontásban fejlesztették tovább.
Fő lépések
Galperin elmélete a mentális cselekvés kialakulásának hat szakaszának létezését feltételezte: motiváció, tájékozódási alap, anyagi cselekvések, külső beszédműveletek, külső beszéd „önmagához”, mentális cselekvések.
- Minden a motiváció szakaszával kezdődik – ez a cselekvések megértéséhez és elsajátításához ösztönző egyéni hozzáállás kialakítása.
- A második szakasz a jövőbeli cselekvés indikatív alapjainak kialakítása. Ezt a szakaszt úgy hajtjuk végre, hogy a gyakorlatban megismerjük a jövőbeli mentális cselekvés tartalmát. Ne feledkezzünk meg a cselekvés végső követelményeiről sem.
- A harmadik szakasz a cselekvések szakasza, amelyek helyettesítői valódi tárgyak. Azaz anyagi illmegvalósult akciók. Ennek a szakasznak a lényege a gyakorlati asszimiláció és a cselekvés tudatosítása a megfelelő elemek használatával.
- A negyedik szakasz a külső beszédműveletek. Ezt az időszakot a további asszimiláció jellemzi, de az ember már nem támaszkodik a valós élet tárgyaira. Maga a folyamat a külső cselekvés belső tervbe való áthelyezésével kezdődik. Galperin úgy vélte, hogy a cselekvésnek ez a beszédbe való átvitele nem csupán hangosítás, hanem a cselekvés verbális végrehajtása.
- Az ötödik szakasz egy „önmagunkhoz” szóló beszéd. Egy bizonyos mentális cselekvés végére a folyamat már nem igényli a külső beszéd munkáját, teljesen átmegy a belső beszédbe.
- A végső szakasz a mentális cselekvések szakasza. A hatodik szakasz a mentális cselekvések kialakulásának folyamatának a belső síkra való átmenetének befejezése, vagyis a beszédkomponensre már nincs szükség. Az akció azonban a végső szakaszban jelentős átalakuláson megy keresztül. Összesüllyedhet, automatizálható, és teljesen elhagyhatja a tudat birodalmát.
A felsorolt szakaszok mindegyike magában foglalja a cselekvés csökkentését, amelyet a kezdeti szakaszban kiterjesztett formában hajtanak végre. Galperin és a cselekvések fokozatos kialakításának elmélete – új szó az oktatáspszichológiában.
Human Action Property System
P. Ya. Galperin sok erőfeszítést tett a mentális cselekvések szisztematikusan színpadra állított kialakulásának elméletének megalkotására. Később azonban sürgősen szükség volt egy már kialakított intézkedés minőségének utólagos értékelésére. Ezérta mentális cselekvések kialakulásának elmélete után a professzor megalkotta az emberi cselekvések tulajdonságainak rendszerét. Peter Yakovlevich az összes ingatlant két részre osztotta:
- A cselekvés elsődleges paraméterei – jellemezzenek minden emberi cselekvést. Ennek a csoportnak az alapja a rendszer tulajdonságainak teljessége, a lényeges és nem lényeges viszonyok szétválasztása, a cselekvés megvalósítási szintje, a teljesítmény- és időjellemzők.
- Másodlagos műveleti paraméterek – az elsődleges paraméterek összekapcsolásának eredményét tükrözik. Ebbe a csoportba tartozik az ésszerűség, a tudatosság, a kritikusság, a fejlődés mértéke.
Csak összesítve Galperin P. Ya. elméletének adatai tükrözik a mentális cselekvések teljes lényegét.
A szellemi tevékenység szisztematikus szakaszos kialakításának módszere
A pszichológiai mechanizmusok kizárólag a cselekvés végrehajtása során tárulnak fel, míg a kialakulás folyamatában a cselekvés jelentősen megváltozhat, és az eredmény tanulmányozása nem lehetséges. Ez a minta szolgált alapul a fejlesztő kísérlet ötletének megalkotásához, amely a mentális cselekvések szisztematikusan szakaszos kialakításának módszerén alapult. Galperin P. Ya. azt javasolta, hogy az erőket úgy irányítsák, hogy ne azt kutassák, ami már kialakult, hanem teremtsenek olyan feltételeket a formációhoz, amelyek irányíthatók.
Ez a módszer egy bizonyos művelet végrehajtásának koncepcióján alapul, már előre kialakított tulajdonságokkal és jellemzőkkel. Ennek a technikának köszönhetően nem csak a tartalom közötti kapcsolat feltárhatócselekvés és asszimilációjának feltételei, hanem a tevékenység eredményének jellemzői között is.
A tudós találmánya valóban széles lehetőségeket nyitott meg a mentális cselekvések kialakulásának elméletének a tanulási folyamatban való gyakorlati felhasználására. Nem sokkal később a professzor megjegyezte, hogy a szisztematikusan szakaszos képzés módszere hozzájárult a pszichológiai mechanizmusok azonosításához.
Az elmélet jelentése
Galperin elméletének, P. Ya. elméleti és gyakorlati jelentősége is volt. A professzor gondolatai nemcsak a pszichológiában, hanem a pedagógiában is feltűnést keltettek.
Elméleti érték
A technika értéke elméleti szempontból a következő:
- Pjotr Jakovlevics Galperin létrehozta az emberi psziché sajátos elemzési egységét – ez egy mentális emberi cselekvés, amelyet tudatosság és céltudatosság különböztet meg.
- Galperin mentális cselekvésének előre meghatározott tulajdonságokkal összhangban történő kialakításának módszere valódi eszközzé vált a pszichológiában és az ember lelki életének fejlesztésében.
- A világ formatív kísérletnek tekintette ezt a megközelítést.
- A pszichológiában egy új szó egy minőségellenőrzési rendszer egy adott mentális cselekvés végrehajtására.
Ez az elmélet sok pszichológus munkájának alapja lett.
Gyakorlati érték
Az elméleti érték mellett az elmélet gyakorlati szférában is elismerést kapott:
- Ez a technikahozzájárul a szellemi tevékenység automatizálásához, azaz jelentősen csökkenti a készségek kialakításának és elsajátításának idejét, nemcsak minőségromlás nélkül, hanem ennek a mutatónak a növekedésével is.
- A mentális cselekvések kialakításának módszerét az oktatás minden szintjén alkalmazzák, az óvodától az egyetemig.
- Peter Yakovlevich Galperin elmélete szolgált alapul elegendő számú alkalmazott projekt megvalósításához. Lényege a tartalom és a tanulási folyamat javítása volt.
Galperinnek a mentális cselekvések kialakulásáról szóló elmélete a szovjet és az orosz oktatáspszichológia egyik leghíresebbé vált.
Pjotr Jakovlevics felbecsülhetetlen értékű hozzájárulást tett a pszichológia fejlődéséhez. 2012 októberében a professzor tiszteletére nemzetközi tudományos konferenciát rendeztek, melynek neve „A klasszikus elmélet új élete”. Az eseményt P. Ya. Galperin 110. születésnapjára időzítették. A konferencia fő témája a professzor hozzájárulása az oktatáspszichológiához, elméleteinek fejlődése a modern korban, valamint a tudós általános pszichológiai fogalmának használatának aktuális problémái.
Példa az elmélet használatára
Ahhoz, hogy megértsük Galperin P. Ya. mentális cselekvések elméletét, hivatkozhatunk erre a példára. Az orosz nyelvtanárnak meg kell tanítania diákját, hogy ne kövessen el konkrét nyelvtani hibákat. Ehhez felírhatja a kártyákra azokat a szabályokat, amelyek a használat során problémákat okoznak. A kártyákat abban a sorrendben rakják ki, ahogy kellírott kifejezésben használható. A tanulási folyamat azzal kezdődik, hogy a tanuló felolvassa az első szabályt, majd alkalmazza az írott kifejezésre, majd felolvassa a második szabályt, és alkalmazza is a kívánt mondatra. És ez történik a kártyákra írt összes szabálynál. A második szakaszban a tanuló már fejből ismeri az összes szabályt, a tanárnak el kell vennie a kártyákat, és a tanuló hangosan megismétli a szabályokat segítségük nélkül. A következő lépés a szabályok „önmagadnak” történő kimondása, továbbra is alkalmazva őket a mondatra. Az utolsó szakaszban Galperin mentális cselekvések kialakulásának elmélete szerint a tanuló már képes önállóan használni a tanult szabályt tudatalatti szinten anélkül, hogy akár hangosan, akár „magának” olvasná.
