Lev Szemenovics Vigotszkij a modern pszichológia egyik alapítója volt. Kutatásai a Szovjetunió legnagyobb pszichológiai iskolájának kialakulásához vezettek. Hagyatékát sokszor újragondolták, elfelejtették és újra felfedezték. Mostanáig nemzetközi szinten folynak viták Vigotszkij elméleteivel kapcsolatban.
Korai évek
Lev Szemjonovics Vigotszkij (valódi nevén - Lev Szimhovics Vigodszkij) 1896-ban született a fehéroroszországi Orsa városában, ahol szülei családja kénytelen volt a település sápadtságán túl élni. Hamarosan Gomelbe, Mogilev tartományba költöztek. A 19. század végén ez a város a kereskedelem és az ipar központja volt.
Vigotszkij szülei nagyra értékelték az oktatást, széles látókörűek voltak, és igyekeztek gyermekeikbe belenevelni a művészet és a tudomány szeretetét. A legjobb ünnepek a családban az olvasás és a színházi kirándulások voltak.
A Fiatal Leo első tanára, Solomon Ashpiz, a Szociáldemokrata Párt aktivistája arra bátorította a tanulókat, hogy a szókratészen keresztül fejlesszék a szabad gondolkodást.párbeszéd. Leo még a gimnáziumba való belépés előtt megtanult angolul, héberül és ógörögül, majd később a latin, francia, eszperantó és német nyelvet is hozzáadták hozzájuk.
A gimnáziumi oktatás sikeres elvégzése után Lev Vigotszkij filológiát akart tanulni a Moszkvai Egyetemen, de elutasították. Abban az időben a zsidók nem választhatták szabadon hivatásukat. Aztán Vygotsky belépett az orvosi egyetemre. Aztán átment a jogi karra. Emellett részt vett G. Shpet és P. Blonsky pszichológiai és filozófiai előadásaiban a Népi Egyetemen, majd 1917 után teljesen át is ment oda.
Tudományos közlemények
Vigotszkij még diákként kezdett publikálni folyóiratokban irodalomról és a zsidó kultúráról szóló cikkekkel. Sokat publikálták az „Új élet”, „Új út” és Gorkij „Krónikája” című folyóiratokban. A pszichológus nagy figyelmet fordított az orosz irodalom antiszemitizmusának problémájára.
A forradalom után Vigotszkij otthagyta jogi pályafutását. Együttműködött gomeli újságokkal és folyóiratokkal, színházi kritikákat írt. Lev Semenovich logikát, irodalmat tanított, és pszichológiáról tartott előadásokat iskolákban és műszaki iskolákban. Az oktatási intézményekben szerzett tapasztalat komoly lendületet adott a tudósnak. Ez késztette arra, hogy a pedagógiában pszichológiai elméleteket dolgozzon ki.
A kultúra iránti régóta fennálló érdeklődés az egyik legjelentősebb alkotás létrejöttéhez vezetett. Vigotszkij „A művészet pszichológiája” című könyvéről beszélünk. Disszertációként íródott és először jelent megcsak 1965-ben.
Egy másik alapvető munka a Neveléspszichológia volt. A szerző saját tanítási tapasztalatait elemezte, és ezek alapján alakította ki tudományos elméleteit. A „Gondolkodás és beszéd” és a „Tanítás az érzelmekről” című későbbi munkákban ezek a gondolatok folytatódnak.
L. S. Vigotszkij hagyatéka között – könyvek, monográfiák, tudományos cikkek. Sok művet sikerült kiadnia, amelyek már életében a szovjet hatóságok betiltása alá kerültek. A tudós halála után műveit elkobozták a könyvtárakból, és törvényen kívül helyezték.
Vigotszkij elméletei csak az ötvenes évek végén találtak új életet. És a könyvek külföldi megjelenése után a tudós világhírnévre tett szert. Eddigi tudományos elképzelései csodálatot és vitát váltottak ki a kollégák körében.
Kultúrtörténeti elmélet. Essence
Vigotszkij alapvető pszichológiai elmélete a folyóiratokban megjelent korai publikációival kezdett formát ölteni, és a 30-as években kapott kész formát. A tudós ragaszkodott ahhoz, hogy azt a társadalmi környezetet, amelyben a gyermek tartózkodik, tekintse a személyiségfejlődés fő tényezőjének.
Lev Szemenovics úgy vélte, hogy a kortárs pszichológia válságának oka az volt, hogy a kutatók csak az emberi tudat primitív oldalát vették figyelembe, miközben figyelmen kívül hagyták a magasabb funkciókat. A viselkedés két szintjét különböztette meg:
- természetes, önkéntelen, a biológiai folyamatok evolúciója által kialakult;
- kulturális, történelmi fejlődésen alapulóemberi társadalom, irányítva.
Vigotszkij úgy vélte, hogy a tudatnak szociokulturális, szimbolikus természete van. A jeleket a társadalom történelmi kontextusban alakítja ki, és befolyásolja a gyermek szellemi tevékenységének átstrukturálását. A tudós azzal érvelt, hogy a beszéd a pszichológiai fejlődés legfontosabb tényezője. Egyesíti a tudat fizikai, kulturális, kommunikációs és szemantikai szintjét.
A jelek (főleg beszéd) segítségével végzett magasabb pszichológiai funkciók kívülről kerülnek átvételre, és csak ezután válnak az ember belső világának részévé. Vigotszkij bevezette a fejlődés társadalmi helyzetének fogalmát. Lehet fokozatos, evolúciós vagy válságos.
Jelek és gondolkodás
A „jel” kifejezés alatt Lev Szemjonovics Vigotszkij egy feltételes szimbólumot ért, amely bizonyos jelentést hordoz. A szó univerzális jelnek tekinthető, amely megváltoztatja és formálja az alany tudatát, aki elsajátította.
A beszéd információt hordoz arról a szociokulturális környezetről, amelyben a gyermek felnő. Segítségével a tudat olyan fontos funkciói alakulnak ki, mint a logikus gondolkodás, az akarat és a kreatív képzelet.
Pedagógiapszichológia
Lev Szemenovics Vigotszkij munkáinak többségét az emberi fejlődés pszichológiai mintáinak tanulmányozásának szentelik, amelyek az oktatás és képzés során felmerülnek. A "pedológia" kifejezést is használják erre a tudásterületre.
A pszichológiai oktatás alatt az emberi képességek fejlesztését, a készségek és ismeretek átadását értjük. Oktatás alatt - munka a személyiséggel, viselkedéssel. Ez az érzések és a köztük lévő kapcsolatok területeemberek. Az oktatáspszichológia szoros kapcsolatban áll a szociológiával és a fiziológiával.
Fejlesztő tanulás
Vigotszkij az orosz pszichológiában először kezdte el tanulmányozni a tanulás és az emberi fejlődés kapcsolatát. A "fejlődés" kifejezés alatt a gyermek fiziológiájában, viselkedésében és gondolkodásában bekövetkező fokozatos változásokat értette. Idővel előfordulnak a környezet és a szervezetben zajló természetes folyamatok hatására.
Több területen is változások mennek végbe:
- Fizikai – változások az agy szerkezetében, a belső szervekben, a motoros és érzékszervi készségekben.
- Kognitív - mentális folyamatokban, mentális képességekben, képzeletben, beszédben, emlékezetben.
- Pszichoszociális – a személyiség viselkedésében és érzelmeiben.
Ezek a területek egyidejűleg fejlődnek, és összekapcsolódnak egymással. Szükséges egy hozzávetőleges ütemterv összeállítása a gyermekek meghatározott viselkedési formáinak megjelenésére. Lev Szemenovics Vigotszkij az életkor tanát mint központi problémát és elméleti pszichológiát dolgozta ki. Valamint a tanítási gyakorlat.
A következő években V. Davydov, P. Galperin, M. Enikejev és mások szovjet tudósok L. S. Vigotszkij gyermekfejlődés pszichológiájáról szóló elméletei alapján kidolgozták a fejlesztő nevelés koncepcióját. Vagyis a tudós munkásságát követői folytatták.
Az életkori fejlődés törvényei
L. S. Vygodsky a gyermekfejlődés pszichológiájában számos általános rendelkezést fogalmazott meg:
- Az életkor fejlődésének összetett szervezete, saját ritmusa van, amely az élet különböző időszakaiban változik;
- A fejlődés minőségi változások sorozata;
- A psziché egyenetlenül fejlődik, minden oldalnak megvan a maga változási időszaka;
- A magasabb mentális funkciók a viselkedés kollektív formái, és csak ezután válnak az egyén egyéni funkcióivá.
Szintek
Az életkorral összefüggő fejlődés elméletében Vigotszkij két fontos szintet emelt ki. Vegye figyelembe őket:
- A tényleges fejlesztés zónája. Ez a gyermek rendelkezésre álló felkészültségi szintje, azok a feladatok, amelyeket felnőttek segítsége nélkül is képes elvégezni.
- Proximális fejlődési zóna. Olyan feladatokat tartalmaz, amelyeket a gyermek egyedül nem tud megoldani, csak felnőtt segítségével. Másokkal való interakció révén azonban a gyermek megszerzi a szükséges tapasztalatokat, és ezt követően képessé válik ugyanazon cselekvések önálló végrehajtására.
Vigotszkij szerint a tanulásnak mindig megelőznie kell a fejlődést. A már elmúlt életkori szakaszokon kell alapulnia, és a még nem teljesen kialakult funkciókra, a gyermek potenciális képességeire kell összpontosítania.
A gyermek fejlődésének legfontosabb tényezője a felnőttel való együttműködés. A tanulás ugyanakkor nemcsak az iskolában, hanem a mindennapi életben és a családban is megtörténik.
Személyes cselekvési megközelítés
Lev Szemenovics Vigotszkij úgy vélte, hogy az emberi személyiség a vele való összetett interakció folyamatában alakul kikörnyezet. Nincs motiválatlan tevékenység. Motívuma egy bizonyos szükségletből fakad. Az egyén mentális fejlődése a tudatos célok elérését célzó belső cselekvések kialakítására irányul.
Vigotszkij személyiségelmélete magát a tanulót, céljait, indítékait és egyéni pszichológiai jellemzőit állítja a tanulási folyamat középpontjába. A tanár határozza meg a tanítás irányát és módszereit a gyermek érdeklődése és nézőpontja alapján.
Hatás a tudomány fejlődésére
A világpszichológiában Vygotsky elmélete a személyiség kulturális és történelmi fejlődéséről a 70-es években vált népszerűvé, amikor a tudós könyveit elkezdték kiadni Nyugaton. Sok olyan mű jelent meg, amelyek az ő elképzeléseinek megértését és fejlesztését szolgálják.
Amerikai és európai pszichológusok Vigotszkij eredményeit felhasználva dolgoznak ki módszereket idegen nyelvek tanulására, sőt a modern számítógépes technológiák kutatására is. A kultúrtörténeti elmélettel összefüggésben az oktatás új formáinak lehetőségeit veszik figyelembe: a távolsági és az elektronikus oktatást. D. Parisi és M. Mirolli tudósok azt javasolták, hogy a szovjet pszichológus vívmányait használják fel, hogy a robotoknak több „emberi” tulajdonságot adjanak.
Oroszországban Vigotszkij elméleteit diákok és követők dolgozták ki és gondolták újra. Köztük kiváló tudósok P. Galperin, A. Leontyev, V. Davydov, A. Luria, L. Bozhovich, A. Zaporozhets, D. Elkonin.
2007-ben a Cambridge University Press kiadott egy nagy tanulmányt L. S. Vygotsky munkáiról. Létrehozásában vettea világ tíz országából, köztük Oroszországból származó tudósok részvétele.
