Kritikus gondolkodás és tanulási technológiák

2024 Szerző: Miguel Ramacey | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-17 06:21

A kritikus gondolkodási technológiák használatának fő célja, hogy megtanítsa az embert az önálló és értelmes használatra: egyrészt oktatási anyagokat, másrészt egyéb információforrásokat. Az ilyen technológiák szerzői amerikai oktatók: Kurt Meredith, Charles Temple és Jeannie Steele.

Gondolkodj kritikusan

Oroszországban a kritikai gondolkodás módszereit és technológiáit körülbelül a kilencvenes évek közepe óta alkalmazzák. A technológia V. Bibler és M. Bahtyin kultúra párbeszédének koncepcióján, L. Vygotsky és mások pszichológiájának kutatásán, valamint Sh. Amonašveli együttműködésén alapuló pedagógián alapul. Mit jelent tehát a kritikus gondolkodás technológia?

Ez a gondolkodásmód a következőket jelenti: függetlenséget és szabadságot, valamint elemzést, értékelést és reflexiót. Három szakaszra oszlik:

1. A kihívás szakasza a már meglévő tudáskészlet folyamatos feltöltése és a releváns információk megszerzése iránti érdeklődés megnyilvánulása, valamint a személy saját tanulási céljainak kitűzése.
2. Színpada megértés új ismeretek kinyerése és módosítások bevezetése a korábban kitűzött tanulási célokhoz.
3. A reflexió szakasza a mély reflexió és az önmagunkban való elmélyülés a magasabb tudás megszerzése és a frissített feladatok egy újabb beállításának megszerzése érdekében.

A tudás kihívása

A kritikai gondolkodás fejlesztésének technológiájának alkalmazásának ebben a szakaszában a tanári munka elsősorban arra irányul, hogy a tanulót kihívás elé állítsa azokkal a tudáskészletekkel, amelyekkel az utóbbi már rendelkezik, és ezt a tudást aktív állapotba hozza, felébreszti a vágyat, hogy tovább dolgozzon önmagán.

A tanulónak meg kell találnia emlékezetében az általa tanult anyaghoz kapcsolódó ismereteket. Ezt követően az információk rendszerezése az új anyag beérkezéséig történik. Kérdéseket tesz fel, amelyekre választ szeretne kapni.

Egy lehetséges módszer a jelenleg elérhető információk listájának létrehozása:

• a történet egy "kulcsszavakon" alapuló mondat;
• megszerzett ismeretek grafikus rendszerezése (mindenféle táblázatok, listák stb.);
• keressen igaz és hamis állításokat.

A tudásfelhívás szakaszában kapott összes adatot figyelmesen meghallgatják, rögzítik és tovább tárgyalják. Minden munka elvégezhető egyénileg és pár vagy akár csoport jelenlétében is.

Az adatok értelmesítése

A kritikai gondolkodás technológiai módszereinek ebben a szakaszában az oktatási tevékenység célja a téma iránti egészséges érdeklődés fenntartása egy új információs blokk segítségével, ill.a kapott adatokról a relevánsabb adatok felé is lépve.

Ekkor a tanuló aktív olvasási módszerekkel (margóra jelölés vagy naplóírás) hallgatja vagy olvassa a szöveget, ahogy újabb információk érkeznek.

Ebben a szakaszban a leginkább elérhető az aktív olvasás módszere, a margókon jelölésekkel. Emellett új válaszokat kell keresni az előző fázisban feltett kérdésekre.

Reflexió és tükröződés

Aki ezen a szinten tanít, annak vissza kell térnie a hallgatónak az eredeti rekordokhoz, hogy frissítse az adatokat. Szükséges továbbá kreatív és kutatómunka a már feldolgozott anyag alapján.

A tanulónak össze kell hangolnia a nemrégiben kapott információkat az eredetileg megadottakkal, az előző lépésből származó adatok felhasználásával.

A kritikus technológiák alkalmazásának módszerei és technikái közül érdemes kiemelni a lemezek, klaszterek adattal való feltöltését. Ezenkívül az összes megszerzett tudás között ok-okozati összefüggéseket kell megállapítani. Ebben segít a visszatérés a kulcskifejezésekhez, valamint az igaz és hamis állításokhoz. A fő feladat a kérdések megválaszolása. A kreativitás és a témáról folytatott szervezett beszélgetések is jó eszközök.

Az elmélkedés során elemzésre és kreatív feldolgozásra kerül sor, valamint az összes kapott adat összehasonlítása. Elérhető egyének, párok vagy csoportok számáramunka.

A kritikus technológiák listája

A „leltár” a rendelés összeállítása a már beérkezett információkból. A tanuló jegyzeteket készít az általa ismert témáról. Ezt követően jön a régi adatok újakkal való kombinálása és azok hozzáadása.

"Hiszel a…?" a helyes és helytelen kijelentések egyfajta játéka. A kihívás szakaszában a tanuló kiválasztja a helyes válaszokat a tanár által adott témában felkínált válaszok közül, és leírja azt. A következő fázisban ellenőrzik az eredeti választás helyességét.

"Szókulcsok" - a tanár kiejti ezeket a szavakat, amelyek szerint a tanulónak meg kell értenie az óra témáját vagy egy bizonyos feladatot.

A „vastag kérdések” olyan kérdések, mint „magyarázd meg, miért…?”, „Miért gondoltad, hogy…?”, „Mi a különbség a… között?”, „Találd ki, mit megtörténne, ha…? és hasonlók.

"ZZhU táblázat" - a tanuló saját táblázatának összeállítása a "Tudom - szeretném tudni - már megkaptam az információt" típus szerint.

INSERT és Cikcakk

A kritikus technológia "Beszúrás" nevű technikája a szöveget információkkal jelöli meg bizonyos ikonokkal, miközben tanulmányozza azt.

Ez egy interaktív, jelölőrendszer a hatékony olvasáshoz és elmélkedéshez. A szöveg megjelölésének lehetséges lehetőségei:

• V – már tudja;
• + - valami új;
• - - Másképp gondolom, ezzel nem értek egyetnyilatkozat;
• ? - nem világos, kérdések maradnak.

A „Zigzag” egy csoportban lévő szöveget tartalmazó munka. Az ismeretek elsajátítása és nagy mennyiségű anyag optimalizálása történik, amelyhez az információkat jelentés szerint szakaszokra osztják, hogy a hallgatók egymást tanítsák. Természetesen pontosan ugyanannyi adattöredéknek kell lennie, mint ahány tanuló van a csoportban.